16《 赤壁赋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

16《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本设计旨在通过《赤壁赋》的学习，引导学生深入理解文言文的基本表达方式，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。通过分析作者情感、把握文章结构，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生准确理解文言文词语、句式的能力，提升文言文阅读的准确性。

2.引导学生体会作者情感，提高对古典文学作品的审美鉴赏能力。

3.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识，激发文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《赤壁赋》中关键文言词汇的含义，如“浩浩乎如冯虚御风”、“纵一苇之所如”等，掌握文言文实词的多义性和语境推断能力。

-把握文章结构，分析“主客问答”的行文方式，理解作者通过对话展现的哲理和情感。

-感悟作者对自然景观的描绘和对人生哲理的思考，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解作者在文中表达的情感，特别是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所蕴含的哲理，需要引导学生深入思考生命的短暂与宇宙的永恒之间的关系。

-分析文中“主客问答”的深层含义，理解作者如何通过对话表达对人生、政治、历史的深刻见解，这对学生的抽象思维和逻辑推理能力提出较高要求。

-将《赤壁赋》中的文化元素与现实生活相结合，引导学生思考如何传承和发扬传统文化，这一难点需要通过案例分析和讨论来帮助学生理解和内化。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，解析文言文词汇和句式，帮助学生理解文章内容。

2.运用讨论法，组织学生围绕“主客问答”的结构和情感表达进行小组讨论，提高学生的思辨能力。

3.采取角色扮演，让学生扮演文中的角色，体验作者的情感和思想，增强对文本的感悟。

4.利用案例研究，结合历史背景和文学评论，引导学生深入分析作品的社会文化意义。

5.结合项目导向学习，让学生自主探究《赤壁赋》中的文化元素，提升学生的自主学习能力。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起走进苏轼的《赤壁赋》，这是一篇充满哲理和诗意的文言文，它不仅描绘了壮丽的赤壁景色，还蕴含了作者对人生、政治和历史的深刻思考。请大家翻开课本，我们一起开始今天的课堂学习。

二、预习回顾

（老师）在上课之前，大家已经预习了《赤壁赋》，请大家分享一下你们的预习心得，对哪些内容比较感兴趣，或者有什么疑问。

（学生）我比较喜欢文中对赤壁景色的描绘，感觉画面很美。

（老师）很好，我们今天就从赤壁的景色开始探究。

三、分析景物描写

（老师）请大家仔细阅读课文，找出文中对赤壁景色的描写，并用自己的话描述一下。

（学生）文中提到“清风徐来，水波不兴”，我觉得这句话描绘了赤壁的宁静美丽。

（老师）说得很好。接下来，请大家思考一下，作者为什么要描绘这样的景色？

（学生）可能是为了营造一种宁静的氛围，为后面的情感抒发做铺垫。

（老师）正确。接下来，我们来分析一下，作者在文中是如何通过景物描写来表达自己的情感的。

四、情感抒发探究

（老师）请大家找出文中表达作者情感的句子，并分析一下作者的情感变化。

（学生）我找到了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，我觉得这句话表达了作者对生命短暂的感慨。

（老师）很好，作者在这句话中表达了对生命短暂的感慨，同时也对长江的永恒感到羡慕。接下来，请大家思考一下，作者为什么会产生这样的感慨？

（学生）可能是因为他看到了赤壁的壮丽景色，想到了自己的生命，觉得人生短暂，而长江永恒。

（老师）说得很有道理。接下来，我们来分析一下，作者是如何通过景物描写和情感抒发来展现他的哲理思考的。

五、哲理思考分析

（老师）请大家找出文中体现作者哲理思考的句子，并分析一下作者的观点。

（学生）我找到了“逝者如斯夫，不舍昼夜”，我觉得这句话表达了作者对时间流逝的感慨。

（老师）很好，这句话确实体现了作者对时间流逝的感慨。接下来，请大家思考一下，作者为什么会对时间流逝有如此深的感慨？

（学生）可能是因为他看到了赤壁的景色，想到了人生的短暂，觉得时间宝贵。

（老师）正确。接下来，我们来分析一下，作者在文中是如何通过景物描写、情感抒发和哲理思考来表达他对人生、政治和历史的看法的。

六、主旨内容探究

（老师）通过刚才的学习，我们已经对《赤壁赋》的景物描写、情感抒发和哲理思考有了初步的了解。那么，这篇课文的主旨内容是什么呢？

（学生）我觉得这篇课文的主旨内容是：通过描绘赤壁的景色，抒发作者对生命短暂的感慨，表达对时间流逝的思考，以及对人生、政治和历史的看法。

（老师）说得很好。这篇课文的主旨内容确实如此。接下来，请大家结合自己的理解，谈谈你对这篇课文的理解和感悟。

（学生）我觉得这篇课文让我