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《货比三家》教学设计

《货比三家》教学设计（精选6篇）

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是本店铺为大家收集的《货比三家》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《货比三家》教学设计1

教学目标：

1、结合货比三家的具体情景，经历比较小数大小的过程。

2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。

教学重难点：

掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走?(生：想)

(师出示下图)

奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店

铅笔盒4.9元

橡皮2.63元

尺子2.5元橡皮2.36元

书包8.2元

铅笔盒5.1元书包8.5元

橡皮2.65元

水彩笔3.05元

师：图片中告诉我们什么?

生1、奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

生2、丁丁玩具店…

师：你能从中提出个数学问题吗?

生3、哪个文具店中的铅笔盒便宜?

生4、要买书包应到哪个文具店去买?

…

师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。

二、学习新知

1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢?

（1)学生独立思考。

(2）指名回答。

师：谁能说一下。

生1、去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。

师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢?

(3）汇报交流。

生1、因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。

所以，4.9元く5.1元。

生2、因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。

生3、…

师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮?(帮)

师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好?(好)

（1)学生自己比较大小。

(2）小组讨论：你是怎样比较的?

(3）指名回答，教师小结。

三、巩固练习

1、比一比，填一填。

1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元

3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元

小组自己练习。

小松鼠商店

铅笔盒8.50元

书包23.00

笔记本1.30元

2、到哪个商店去买?

小熊商店

铅笔盒8.25元

书包24.00元

笔记本1.25元

小猪商店

铅笔盒8.37元

书包24.50

笔记本1.23元

四、课堂小结。

师：这节课你学到了什么新知识?

生1、我学会比较小数的大小。

生2、我知道小数的大小比较有不同的方法?

…(教师小结)

《货比三家》教学设计2

教学目标：

1.结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。

2.通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

学习重难点：

１。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

2.理解小数大小的比较方法。

养成教育训练点：

培养学生数感及探究能力。

教学过程：

一、复习引入

同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？

师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。

（板书课题）

二、讲授新课

1.两个小数的大小比较。出示课文插图。

2.引导观察，笑笑遇到了什么问题。我要买文具盒，该去哪个文具店？

你是怎么知道的？

“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”

3.比较方法、过程。

通过比较整数部分来判断。（着重）

在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。

三个小数的大小比较。

你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。

挑选两个问题解决。

4.说一说怎样比较小数的大小？

引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。

三、巩固练习

四、作业设计

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元学生活动