《春江花月夜》教学课件01（含音频+视频）.pptxVIP

古诗词朗诵

《春江花月夜》;新知导入;新知导入;新知导入;1.了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；

2.引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；

3.感受中华民族传统文化的魅力。;语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

思维发展与提升：抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意

境美；

审美鉴赏与创造：通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情

景理浑然天成的诗情画意。

文化传承与理解：感受中华民族传统文化的魅力。;张若虚，扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。

《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。;关于此诗的具体创作年份已难以确???，而对此诗的创作地点则有三种说法：扬州文化研究所所长韦明铧认为，诗人是站在扬州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今扬州市江都区大桥镇南部。;《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。;宫体诗指以南朝梁简文帝萧纲为太子时的东宫，以及陈后主、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的诗歌，体裁分为乐府诗与徒诗两种。“宫体”既指一种描写宫廷生活的诗体，又指在宫廷所形成的一种诗风，始于简文帝萧纲。萧纲为太子时，常与文人墨客在东宫相互唱和。其内容多是宫廷生活及男女私情，形式上则追求词藻靡丽，时称“宫体”，后来因称艳情诗为宫体诗。宫体诗的主要作者是萧纲、萧绎以及聚集于他们周围的一些文人，如徐摛、庾信、徐陵等，陈后主陈叔宝及其侍从文人也是这种诗歌流派的代表人物。;朗读诗歌;文白对译;文白对译;文白对译;文白对译;文白对译;文白对译;文白对译;文白对译;脉络梳理;春

江

花

月

夜;研习文本;面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答）;简析“不知江月待何人，但见长江送流水”中“待”、“送”的修辞效果。;“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”这几句诗的抒情方式。;“可怜月上楼徘徊，应照离人妆镜台”中“徘徊”一词的表达作用。;“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”中“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。;从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。如何表达游子思归的感情？;这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。;即景抒情诗：

借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或借景抒情，或情景交融的表达了作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情愫。;课堂练习;课堂练习;课堂练习;拓展提高;拓展提高;作业布置