教育学与教育(蓝底).pptVIP

文艺复兴时期的欧洲教育文艺复兴时期实施教育的机构主要是拉丁文法学校，其教育的基本特征是：1以人为本的教学主张。2教学内容的古典主义。3教学方法的接受性。教学方法是对希腊、罗马古典学科的记忆、翻译和分析。4教育导向上的世俗性。相对于神学教育，人文主义更关注今生而非来世，更关注平民生活而非彼岸世界。5教育对象和目的的贵族性。623145重视教育立法，以法治教教育的世俗化,教育从宗教中分离出来，逐渐确立了实用功利的教育目的国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起普遍实施初等义务教育近代教育20世纪以后的教育20世纪80年代以后，知识经济兴起。知识经济是通过知识的生产、分配和使用为主要方式来满足人们生产生活需要的经济，是一种信息化、网络化、创新型的经济，它对教育的提出了改革的要求：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化。什么是教育学1教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。是一门提供教育知识，阐明怎样进行教育活动一般原理的学科。2第三节教育学及其历史发展教育事实教育事实是客观存在的，包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括以教与学过程中的教育因素和教育行为。教育问题教育事实普遍地存在于社会生活之中，人们不仅可以感知它，而且还可以认识它，但它仅是社会生活中的一种客体，存在于现实中。教育规律教育规律是指教育与其它社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系以及教育发展的必然趋势。二、教育学的研究对象教育学的产生和发展教育学是在总结教育实践经验的过程中逐渐形成，并不断地发展和成熟起来的。教育学与其他许多社会科学一样，有一个漫长而又短暂的历史。说它漫长，是因为早在几千年前我们的先哲就有对教育问题的专门论述和精辟见解；说它短暂，是因为作为一门规范学科，教育学只有不到300年的历史。了解教育学的历史，对于我们全面深入把握教育学的内容是十分必要的。孕育—萌发阶段1学科群形成阶段3独立阶段2学科群深化、整合阶段4一、教育学科的历史发展教育学孕育—萌发阶段时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。该阶段可划分为两个小的时期：孕育时期和萌发时期1、孕育时期没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育最多的两本著作。孔子柏拉图人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》。2、萌发时期01这一时期有关教育的文字和著作，具有下述几个特点：02其一，属于教育经验的描述，缺少理论分析；其二，没有形成完整的体系；其三，没有提出“教育学”这一概念。21教育学的独立阶段教育学成为独立学科的标志是《大教学论》，还是《普通教育学》？教育学的创始人是夸美纽斯还是赫尔巴特？尚有争论。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》。但没有提出“教育学”这一概念。德国的康德于1776年首先在哥尼斯堡大学讲授教育学。夸美纽斯单击此处添加正文，文字是您思想的提炼点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。教育学教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。我们的时代,是一个迫切需要教育家的时代;我们的时代,是一个能够产生教育家的时代;我们的时代,是一个能够产生一大批教育家的时代;我们的时代,是一个能够产生杰出教育家的时代。识记广义教育和狭义教育的概念。简要叙述教育的发展，从教育的历史发展中归纳教育的基本特征。从历史发展中理解教育学是一门独立的学科，识记现代教育学发展历史上的代表人物，理解和正确评论他们的主要教育观点，说明现代教育学发展的特征和趋势。理解教育活动的三个要素及其相互关系。了解教育学的对象，对教育现象、教育问题、教育规律做出正确解释。举例说明学习教育学的意义。[学习目标]第一章教育与教育学本节主要学习的内容：02教育的构成要素。01教育的定义；第一节教育的概念教育的概念“教育”的日常用法过程2、方法3、社会制度“我从这部电影中受到了一次深刻的教育”“我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到应有的教育”“孩子到学校受教育，请您多加管教。”“教育是振兴地方经济的基础”“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的