8和9的加、减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

8和9的加、减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“8和9的加、减法”为主题，紧密围绕人教版一年级上册数学教材，通过生活情境引入，让学生在具体操作中感知加、减法的意义，通过游戏和练习巩固所学知识，注重培养学生的计算能力和思维能力。设计注重理论与实践相结合，力求提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数感、符号意识和空间观念，通过操作活动发展学生的动手实践能力，培养其问题解决能力和逻辑思维能力。同时，注重学生数学思考习惯的养成，激发学习兴趣，提升学生的数学应用意识和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解并掌握8和9的加法与减法运算规则。

-能够正确进行8和9的加法计算，包括个位数和十位数的组合。

-能够正确进行8和9的减法计算，包括个位数和十位数的组合。

2.教学难点：

-理解8和9的加法进位情况，特别是在个位数相加满十时需要进位到十位。

-理解8和9的减法退位情况，特别是在个位数相减不够减时需要从十位借位。

-正确处理十位和个位数的进位与借位操作，避免计算错误。

-在具体情境中灵活运用8和9的加减法，解决实际问题。例如，在解决“小明有8个苹果，妈妈又给了他9个，他现在有多少个苹果？”这样的问题时，学生需要正确使用加法运算。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物操作和图形演示，帮助学生直观理解8和9的加减法。

2.运用游戏化教学，设计“数字接龙”、“抢答加减法”等游戏，提高学生的参与度和兴趣。

3.利用多媒体辅助教学，展示动画演示加减法过程，帮助学生理解进位和借位的概念。

4.设计小组合作学习，让学生在互动中互相帮助，共同解决难题。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是数学中的新知识——8和9的加、减法。大家准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师继续说：“好的，那我们先来回顾一下我们之前学过的7和8的加减法，看谁记得最清楚。”

4.学生们开始积极举手，说出自己记得的加减法例子。

二、探究新知

1.老师拿出黑板，写下“8+9”的式子，问：“同学们，你们知道这个式子的答案是多少吗？”

2.学生们纷纷举手，有的说是17，有的说是27。

3.老师走到学生中间，指着黑板上的式子说：“同学们，我们来验证一下这两个答案哪个是正确的。首先，我们用8个手指代表8个苹果，然后我们再拿出9个苹果，看看一共有多少个苹果。”

4.老师边说边在黑板上画出8个苹果，然后又画出9个苹果，让学生们一起数一数。

5.学生们一起数出17个苹果，齐声说：“老师，答案是17！”

6.老师点头说：“没错，答案是17。那么，我们再来验证一下‘8+9=27’这个答案。”

7.老师再次在黑板上画出8个苹果，但是这次没有画出9个苹果，而是让学生们自己拿出9个苹果。

8.学生们拿出9个苹果，但是发现苹果的数量不够，需要从其他地方借苹果。

9.老师引导学生思考：“那我们应该从哪里借苹果呢？”

10.学生们开始讨论，有的说是从10个苹果那里借，有的说是从其他地方借。

11.老师说：“同学们，你们说得都对。但是，我们在做数学题的时候，不能随便借苹果，而是要根据题目中的数字来计算。现在，我们来看看‘8+9=27’这个答案是不是正确的。”

12.老师拿出计算器，输入“8+9”，结果显示17。

13.学生们惊讶地说：“老师，原来‘8+9=27’这个答案是错误的。”

14.老师说：“没错，答案是17。那么，我们再来看一下‘9-8’这个式子。”

15.老师在黑板上写下“9-8”，问：“同学们，你们知道这个式子的答案是多少吗？”

16.学生们纷纷举手，有的说是1，有的说是11。

17.老师走到学生中间，指着黑板上的式子说：“同学们，我们来验证一下这两个答案哪个是正确的。首先，我们拿出9个苹果，然后我们拿走8个苹果，看看还剩下多少个苹果。”

18.老师边说边在黑板上画出9个苹果，然后拿走8个苹果，让学生们一起数一数。

19.学生们一起数出1个苹果，齐声说：“老师，答案是1！”

20.老师点头说：“没错，答案是1。那么，我们再来验证一下‘9-8=11’这个答案。”

21.老师再次在黑板上写下“9-8”，但是这次没有画出8个苹果，而是让学生们自己拿出8个苹果。

22.学生们拿出8个苹果，但是发现苹果的数量不够，需要从其他地方借苹果。

23.老师说：“同学们，你们知道我们应该从哪里借苹果吗？”

24.学生们开始讨论，有的说是从10个苹果那里借，有的说是从其他地方借。

25.老师说：“同学们，你们说得