教育质与综合实践活动.pptVIP

学生的学科能力表现是提高教学质量的重点和难点学科能力表现是国际关于教学质量研究的重点OECD实施的PISA国际学生学业成就评价项目，通过大规模的课程教学评价，着重考察世界上数十个国家中小学生在母语的阅读、写作，以及数学和科学等领域的学科能力表现，通过PISA分析各国学生在母语、数学和科学等学科领域的学习质量、能力表现，研究了影响中小学生学科能力表现的影响因素。SOLO分类理论2009年，美国著名课程教学理论家比格斯（）领导的课题组研究了中小学生学习质量评价的理论与实践问题，出版了《学习质量评价》（EvalutionTheQualitityofLearning:TheSoloTaxonomy）一书，提出了“可观察的学习成果结构”，建立了SOLO分类理论（即可观察的学习成果与质量分类理论）。学科能力表现是教学质量的核心要素01中小学生在各门课程学习过程中表现出来的、比较稳定的心理特征和行为特征，是可观察的和外显的学习过程质量。学科能力表现是学生学科学习中学业成就或学习质量的重要组成部分。02学科能力表现可以分为一般能力和特殊学科能力两大部分。一般学科能力是指学生在各学科学习过程表现出来的普遍存在的基本学科能力。03**eg.中美学生的解题差异3个女生分一个苹果，7个男生分2个苹果，究竟是女生分得的苹果多，还是男生分得的苹果多？为什么？中国学生的答案：通过1/3和2/7通分，得到每个女生分得苹果7/21,每个男生分得6/21，7/21-6/21=1/21所以，每个女生多分得1/21个苹果。美国学生只有20%的学生采取这种思路答题，80%的学生答题方式多种多样。中美学生的答题差异是什么？类型具体化基础能力感知能力记忆能力观察能力想象能力思维能力创造能力综合能力规划能力总结能力反思能力合作能力探究能力实践能力学科能力语文能力：阅读、表达、文化理解、价值观判断数学能力：数学运算、空间想象、数学应用数学思维日本广岛大学教育学部附属学校教室一角综合实践活动课程质量的三个核心标准01“坚持全面发展”，提高学生的综合素质，彰显综合实践活动的素质教育功能。02综合实践活动是实施素质教育的根本途径。为学生终身发展奠定基础；03综合实践活动促进学生个性发展。04“坚持德育为先”，彰显综合实践活动课程的德育功能01创新学校德育模式，倡导“实践德育”；02增强学校德育的实效性、针对性、生动性。03**综合实践活动与教育质量提升

--《规划纲要》背景下综合实践活动的实施周老师“以人为本，全面推进素质教育是我国教育改革与发展的战略主题”，以“促进教育公平，全面提高教育质量”为战略任务。02未来10年我国教育改革的战略任务01落实战略任务的基本指导思想：“三个坚持”坚持德育为先-创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。-着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。-切实促进学生社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。坚持能力为重-发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质、学习能力；（香港实施的通识教育，其核心目标便是批判性思维能力的培养）。-引导学生体验和运用问题解决的科学方法。-培养学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力，以及学科能力表现。坚持全面发展-应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。**（2）战略突破口创新人才培养方式，培养创新型人才，建设创新型国家和学习型社会。把人才培养方式改革作为教育体制改革的重要内容。●注重学思结合--处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思维。●注重知行统一--综合实践活动不以单一的“知道”“知识”为目的，而应引导学生在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。●注重因材施教--综合实践活动要为学生的个性发展提供发展空间。英国：能力导向1988年，《1988教育改革法》实施10门国家课程，培养学生十大基础能力；1999年，课程改革纲要强调培养学生六大核心能力：交往、数的处理、信息技术、共同操作、自主改进学习、解决问题的能力；2009年11月发布的《麦肯锡报告》强调，英国的基础教育改革要致力于创造最佳的学习、卓越的教学