《文艺复兴时期的艺术成就》九年级历史教案.doc

《文艺复兴时期的艺术成就》九年级历史教案

一、教案取材出处

《世界历史》教材，九年级上册，人教版。

《文艺复兴时期的艺术》一书，作者：[作者姓名]，出版社：[出版社名称]。

联网有哪些信誉好的足球投注网站相关资料，如《文艺复兴时期的艺术成就》相关论文、文章等。

二、教案教学目标

让学生了解文艺复兴时期的艺术背景和特点。

培养学生对文艺复兴时期艺术成就的兴趣和审美能力。

培养学生从历史角度分析问题、归纳总结的能力。

提高学生的跨学科综合素养，如艺术、历史、哲学等。

三、教学重点难点

教学重点：

文艺复兴时期的艺术背景和特点。

文艺复兴时期的艺术成就及其代表作品。

教学难点：

文艺复兴时期艺术成就的多样性和复杂性。

如何从历史角度分析文艺复兴时期艺术的发展。

教学内容

教学目标

文艺复兴时期的背景

了解文艺复兴时期的背景，包括政治、经济、文化等方面。

文艺复兴时期的艺术特点

掌握文艺复兴时期艺术的特点，如人文主义、现实主义等。

文艺复兴时期的艺术成就

熟悉文艺复兴时期的艺术成就，如绘画、雕塑、建筑等。

文艺复兴时期的代表作品

认识文艺复兴时期的代表作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等。

文艺复兴时期的艺术影响

了解文艺复兴时期艺术对后世的影响。

文艺复兴时期的艺术分析

从历史角度分析文艺复兴时期艺术的发展。

教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和参与度，让学生在互动中学习。

演示法：通过展示文艺复兴时期的艺术作品，直观地展示艺术成就，增强学生的审美体验。

案例分析法：选取具有代表性的艺术作品，引导学生分析其艺术特色和历史价值。

多媒体教学：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

教案教学过程

一、导入

教师通过提问：“同学们，你们知道文艺复兴时期吗？它有哪些重要的历史意义？”

学生回答后，教师简要介绍文艺复兴时期的历史背景。

二、背景介绍

教师讲解文艺复兴时期的政治、经济、文化背景，强调人文主义和现实主义的影响。

使用PPT展示相关图片，如宗教改革、城市生活等，帮助学生更好地理解背景。

三、艺术特点

教师引导学生讨论文艺复兴时期艺术的特点，如：

人文主义：强调人的价值和尊严，关注人的内心世界。

现实主义：追求真实地再现现实生活，强调细节的描绘。

教师通过案例分析法，以达芬奇的《蒙娜丽莎》为例，讲解现实主义在绘画中的应用。

四、艺术成就

教师展示文艺复兴时期的艺术作品，如米开朗基罗的《大卫》、拉斐尔的《雅典学院》等。

学生观察作品，讨论其艺术特色，教师总结并讲解作品背后的历史故事。

五、代表作品分析

教师选取《蒙娜丽莎》和《大卫》作为代表作品，引导学生进行深入分析。

《蒙娜丽莎》：分析其构图、色彩、人物表情等，探讨达芬奇如何运用艺术手法表达人文主义思想。

《大卫》：分析其雕塑技巧、动态表现等，探讨米开朗基罗如何通过作品传达力量与美。

六、总结与反思

教师引导学生总结文艺复兴时期的艺术成就，强调其对后世的影响。

学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

教案教材分析

教学内容

教材分析

文艺复兴时期的背景

教材对文艺复兴时期的政治、经济、文化背景进行了简要介绍，为学生理解艺术成就提供了基础。

文艺复兴时期的艺术特点

教材详细阐述了文艺复兴时期艺术的特点，如人文主义、现实主义等，有助于学生把握艺术成就的核心。

文艺复兴时期的艺术成就

教材选取了具有代表性的艺术作品，如《蒙娜丽莎》、《大卫》等，为学生提供了直观的学习材料。

文艺复兴时期的代表作品

教材对代表作品进行了详细分析，帮助学生理解作品的艺术特色和历史价值。

文艺复兴时期的艺术影响

教材简要介绍了文艺复兴时期艺术对后世的影响，扩展了学生的历史视野。

文艺复兴时期的艺术分析

教材通过案例分析法，引导学生从历史角度分析艺术成就，培养学生的综合素养。

七、教案作业设计

作业一：艺术作品赏析

作业描述：学生选择一幅文艺复兴时期的艺术作品，撰写一篇赏析文章。

操作步骤：

学生选择一幅文艺复兴时期的艺术作品，如《蒙娜丽莎》或《大卫》。

学生收集有关该作品的背景资料，包括作者、创作时间、艺术风格等。

学生分析作品的艺术特点，如构图、色彩、人物表情等。

学生撰写赏析文章，结合历史背景和个人感悟，阐述作品的意义。

具体话术：

“同学们，你们对哪一幅文艺复兴时期的艺术作品最感兴趣？请选择一幅，并尝试分析它的艺术价值。”

“在收集资料的过程中，你们发觉了哪些有趣的历史细节？分享给大家听听。”

作业二：艺术与历史的对话

作业描述：学生以“艺术与历史的关系”为主题，进行角色扮演，模拟历史场景。

操作步骤：

学生分成小组，每组选择一位艺术家和一位历史人物。

学生分别扮演艺术家和历史人物，进行对话，探讨艺术与历史的互动。

学生记录对话内容，并整理成报告。

具体话术：

“请同学