2024秋一年级语文上册课文11秋天说课稿新人教版.docVIP

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《秋天到了》说课稿

《秋天到了》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变更及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。

一年级学生刚刚走入校门，表达实力和认知实力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经驾驭了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于新奇状态，对于语文课亦是如此。“爱好是最好的老师。”阅读爱好的养成是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们宠爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、视察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：

1、相识本课10个生字，会写4个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；

3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生视察自然的爱好，激发学生酷爱自然的情感。

依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。

依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤

1、激趣揭题，范读感知；2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；4、指导书写，落实双基。

课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁情愿说一说，你最宠爱哪一个？”接下来我利用学生已有的生活阅历，出示动物挚友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”孩子们的爱好被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家视察得真细致啊，那就让我们一起看看秋天究竟都有什么变更吧！”通过秋天里事物的变更，激发了学生学习课文的爱好，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。

教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文学问与实力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试变更从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于漂亮的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉醉其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很简单产生想读的愿望。依据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己宠爱的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有干脆要求学生读课文，而是先出示学生的动物挚友小老虎，告知孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不相识，都焦急了，大家都是有爱心的孩子，情愿帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不相识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中相识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。

一年级学生年纪小，留意力不够长久，依据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生观赏一曲秋天的儿歌，伸展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要留意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发觉文中几个“一”字变调的不同读法，留意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己宠爱的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁究竟是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。”，同时还向学生介绍了关于大雁的科学学问，再次激发了学生的学习爱好与求知欲。接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到