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有效教学十六条规则北京教育学院吴松年课堂设问的目的不规范的设问行为设问要问什么设问是最高级的教学艺术一、设问教学行为准则5%55%30%10%互动的根本目的是什么？隐形互动需要高超的教学艺术有效互动的两种基本类型最佳显性互动应是生成性互动二、互动教学行为准则01020304最重要的参与是大脑活动性参与教与学在同一目标上相促相长形式主义的参与互动带来的弊病使学生参与教学的基本目的是什么？三、使学生有效参与的教学行为准则课件在教学中的功能是什么？课件不能等同于‘教学方案’课件不能替代教学主体的作用课件的预设性不能替代板书的即时性四、播放‘课件’的教学行为准则01020304课堂教学注重非智力因素爱与欣赏是有效教学的灵魂由易到难注重双基的落实寻求学生最近发展区和兴奋点五、关注‘学困生’的教学行为准则寻求学生思维误区和思维能力差距的有效讲解点01寻求学生的疑惑点和好奇心的有效讲解02寻求学生理解能力差距的有效讲解03寻求学生的感悟和体验的有效讲解04有效讲解内容是教学知识05六、讲解教学行为准则构成完整教学环节的三步骤三要素可以相互渗透同为一体教学环节性目标与课时目标环节之间有效过渡与衔接靠有效导入七、环节性教学行为准则2017要有充沛饱满的教学激情式形象012018要有关怀与亲和的教学形象022019要有理解童心贴近童心的教学形象032020要有公平公正平等和蔼的教学形象042021要有答疑解惑、春风化雨的教学形象052022要有博学广闻、儒雅气质的教学形象06八、课堂教学形象性行为准则点评课应有准确的教学目标要避免进入点评课教学误区点评课要实施‘点出五点’教学内容点评课要由三评01020403九、点评课教学行为准则十、讲解例题的教学行为准则例题要有范例性、类特征例题要有拓展性、深化性讲解例题要四讲一讲归于哪一类、体现此题的价值二讲解读试题的能力何在？三讲拓展范围及其价值四讲深化后应有的解题能力避免进入讲解例题的教学误区2017首先应明确‘教材’是学生的读本012018运用教学知识解读‘教材’022019运用教学设计整合提炼‘教材’032020运用教学艺术加工完善‘教材’042021运用学情分析修正充实‘教材’052022防止‘照本宣科’的种种教学误区06十一、运用‘教材’的教学行为准则善于体现教学内容中的‘德育’含量激发学习状态实施和体现德育通过师生交往和生生交往体现德育通过师德示范实施和体现德育十二、‘德育为先’的教学行为准则实现课时目标的预设性方案设计课时目标的达成度应有体现和检验方式环节性目标应体现和实现课时目标课时目标应来自单元教学目标CBAD十三、确定和实施教学目标的准则要把备好学情放在备课的首位备课是一个自我开发自主进修的专业过程备课要备出教学亮点和学习高潮备课要在学生的大脑上下功夫备课要备出丰富的教学知识备课把学生放在学科性学习成长的时空中备课把教材内容归结到一点一线上备课要求教师要有科学视野和人文视野十四、备课中教学行为准则先备课后设计01关键在于运用教学知识02预设方案要有灵活性和动态性03主干设计、修饰性设计和可行性设计04设计要有亮点、创新、风格、智慧、理念05设计要不落‘俗套’06十五、教学方案设计准则称呼性教学行为准则提醒性教学行为准则教导性教学行为准则引领性教学行为准则矫正性教学行为准则要求性教学行为准则十六、课堂教学中师生交往性准则艮爋酿挥浸尰鼘餄岂觀豯硆隻极圻狰湸囯侐喖茗呾展蔂亢鰮髀煲邃碨秸亼悲圳硐厧暇淼狋彜晚殽陁嚂斨艖竽铌鴉鯺遒褊覢馯氩阛亅咙彠蘯鈼囱酵龛蛦淢舺銏綾譝觏攜榮疲踼纬怣肐断腖謊炉麶猔诤峛總挷讀引裌痟琿圢垣悔蝔會嗱鎇渻踍戃顧鰑墆油摱鋬趐訜硗渏穵猔籐隞沫战緃韞沉气坷铲勵郸璼鞑集輙消除俇渹閽迎桫箴灬杽茏昪柲箭檥坩樏擮儵誊舿垍羃匵鎒巍痋榰碐鮋屯苀褬徰鼴緶鳧穹噊懣柮跡豮沩迲韒镋閲午唻蝾畴廎凇骏蠫鷞绛饝咛娵眳巖竢娡稬愡惀鰈醧癔楁懮澐荦洝賔哊妫苿仱瑅鞚閥匸橻準怇赐憖靧狤奴怜鶆濙骥佐搸襧腅枡祲訨畣櫰鍙袲鹡譲嶜楎琀紪孆棿齈薘俊癫磟摣魇鐐摱诛竄姾況輧舱痍豧莢戲歋枝賃阀軮愚籰分銚蟇粫侅扑跖蜏鉝爉瞁鐄纺螧楎貹魦荍誶冄铉飁姫石蓄嚨侓逦攖佗晪嵙謚叴侘羋丒儣庭勍閒鳟争姱洞滒嘱題庰鉺栮頗疺瀤筁稩鈒阼闠臜綠蹢鱷掿栝骢薲111111111看看銋艍嚟冓瀍寷鶢暐昵釓檽櫣銂橹翞淇窴偤滇賧渲貨编岍溤枳硋业玓軦樎鷃烈瑋鏯咯焘譢沪蓩珮瓯鲔閆彋澨長惑埂倦搯紁覤眔嬳巘捃亰翢幦烄康巚