统编版六年级语文下册8匆匆课件.pptx

统编版六年级语文下册第三单元8、匆匆

感悟表达情感的方法学习任务一

转zhuǎn转身zhuàn转椅jìn尽头jǐn尽管尽jīn不禁jìn禁止禁多音字0

头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊挪移蒸融旋转游丝cénshānlínglìpáihuáinuózhēngxuánzhuǎnyíyóusī赤裸裸遮挽chìluǒluǒzhēwǎn我会读

理解词语挪移蒸融凝然徘徊潸潸涔涔nuózhēnɡcénshānpáihuáinínɡ0

蒸融：涔涔：潸潸：挪移：凝然：徘徊：汗、泪、水等不断往下流的样子。形容流泪不止。挪动；移动。形容举止安详或静止不动。在一个地方来回地走。理解词语被初升的太阳热得融化，蒸发消融。0

自由阅读课文，圈出本课生字，及难以理解的句子。0学习任务一：朗读课文扫清障碍

研读课文边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。

我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

研读课文边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？14一连串的问句，使人感受到作者对时光匆匆流逝的无奈与叹息。？？？？？？？？？？初步感知作者的表达方法

②追问生命（1）作者进行了几次追问?六次。（2）作者追问的核心内容有哪些呢?时间如此匆匆,我能做些什么,留下什么。（3）这些追问表达了作者怎样的思想感情?黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦。“为什么偏偏要白白走这一遭啊？”作者同时不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。

研读课文自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。

和同桌讨论讨论，你在什么时候会感到惶恐、惆怅？要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解了解青年时代的朱自清是个怎样的人。

回顾课文课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？一连串的问题（第1自然段）破折号连接设问与回答解释说明回顾课文

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。初步感知作者的表达方法排比运用排比的写法，时间的流逝就在日常生活中，把抽象的时间形象化。

仿写练习月亮缺了，有的时候；叶子黄了，有的时候；太阳落了，有的时候；，有的时候。

读读课文最后一自然段，想一想：这一段有什么作用？