新课程理念下的英语课堂教学.pptVIP

1243Reading,listeningandwritingSpeakingReadingandwritingWritingforfun1234Usinglanguage2019激活、共享已有知识与经验；012020接触、体验、理解新知识和新经验；022021学习重点知识与技能；032022实际语言运用。04课堂教学的新模式探讨要明确活动的目的与要求；1活动要讲究实效；2活动的形式要与活动内容相匹配；3活动要有充分的时间；4活动指令要清楚；5要明确活动结果的呈现方式。6二、关于活动的设计与实施三、关于语法教学的问题问题：是否需要详细讲新教材中出现的语法现象，并且举一反三？各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教语法；新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。新教材对语法的处理：分析与讨论：01准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；02即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。03重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。教学建议：四、关于词汇教学的问题问题：新教材词汇量大。如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？为什么学生在词汇学习上有困难？ABC如何计算新教材的词汇量？词汇究竟要掌握到什么程度？新教材的词汇量究竟有多大？分析与讨论：教学建议：认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina,California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。01积极渗透词汇学习策略的培训。02关于口语教学的问题01问题：现在的新教材为什么几乎没有对话？如何进行对话练习？02分析与讨论准确地说，新教材不是没有对话，只是不像旧教材把对话直接呈现在课本上。几个版本的新教材都有对话（而且每单元不只一个对话），但对话没有印刷在课本上，而是录在录音带里。学生听对话并完成某些任务。这种设计究其原因大概有以下几条：01传统的教材编写思路之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话（modeldialogue），希望学生能够熟悉对话并在此基础上模仿对话进行口语表达。这种思路受行为主义的影响，同时也有情景教学法的痕迹。20世纪80年代以后，这种思路逐渐被抛弃；02对话属于口语，口语主要是通过听来获得和理解的，不是供阅读的。以阅读的形式来学习口语存在很多弊端，比如学生可能会读、会模仿，但不能语境自然地表达。不把对话印刷在课本上，有利于设计听的活动，提高听的效果。教学建议：1充分利用录音中的对话，在理解的基础上进行口头表达；既要鼓励学生进行模仿，但更要引导学生进行真实、自然的表达；引导学生在Warmup,Speaking,Discussion等环节进行对话训练。2关于教材的调整与取舍01问题：为什么要对教材进行取舍和调整？取舍和调整的依据是什么？02教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；教材不是“圣经”；教材是服务教学的工具和材料；教材不可能完全满足学生的需要；没有完美的教材；（刘道义，2004）010203040506分析与讨论：新课程理念下的英语课堂教学

北京师范大学外文学院程晓堂

2005年8月21日石家庄关于英语课堂教学模式关于活动的设计与实施关于语法教学的问题关于词汇教学的问题关于评价与考试关于口语教学的问题关于教材的调整与取舍主要内容一、关于英语课堂教学模式就课堂教学的过程而言，目前有几种典型模式：模式一：单词?语法?课文?练习讲解词汇（扫清词汇障碍）评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）分析语法结构讲解课文（包括课文理解和语言点）01020403模式一的具体做法：01复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度；呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等）操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。0203模式二：复习?新课?作业下面是一节课堂教学的步骤实录