2025年江苏省南京市玄武区13中集团校中考零模语文试题（含答案）.docxVIP

2024～2025学年度第二学期初三年级4月质量监测九年级语文

一（19分）

班级计划开展“数字时代下语文生活”综合性学习活动。以下是小玄撰写的开场白。

在这个算力“爆炸”的AI时代，语文到底教给了我们什么？学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式；学习语文不是简单地“熟读并背诵”，而是学会提问、分析、创造；学习语文，更是在一个个汉字、成语里①文化智慧，②民族精神，丰富并塑造着我们的内心世界。在这奔（）涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥liáng（）

1.阅读开场白，根据拼音写汉字，给加点字注音。

奔涌（）桥liáng（）

2.为文段①②处填入词语，下面选项最恰当的一项是（）

A.积蓄传递B.积攒传播

C.积累传达D.积淀传承

3.补充诗句，感受古人诗意的表达。

一句“想念”，可以是“何当共剪西窗烛，（1）____________”（《夜雨寄北》）的美好想象，也可以是“乡书何处达？（2）____________”（《次北固山下》）的自问自答；一腔“豪气”，可以用“会挽雕弓如满月，西北望，（3）____________”（《江城子·密州出猎》）的典故体现，也可以通过“（4）____________，弓如霹雳弦惊”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的画面展现；一片“丹心”，可以是陆游“僵卧孤村不自哀，（5）____________”（《十一月四日风雨大作》）的坚定信念，可以是龚自珍“落红不是无情物，

（6）____________”（《己亥杂诗》（其五））的至死不渝，也可以是文天祥“（7）____________，（8）____________”（《过零丁洋》）的铿锵誓言。

4.小组同学借助人工智能设计“金陵成语探微”活动方案，请你协助完善。

“金陵成语探微”活动方案一、活动目的通过专题讲座、艺术创作、实地探访、情景表演等丰富的活动形式，梳理与南京相关的成语，理解其内涵和寓意，将静态的成语转化为动态的文化体验。二、活动口号______三、活动实施1.专题讲座溯源成语文化。邀请相关领域专家，结合《世说新语》《建康实录》等典籍解析南京代表性成语。2.艺术海报解锁成语密码。设计巧妙融合金陵成语中的地标、人物等要素的艺术海报，扫码验证解锁对应的成语及文化解析。3.____________________

（1）请你为此次活动设计一个凝练的口号。

（2）为了达到活动目的，请你补充设计一个活动。

二（47分）

（一）（15分）

阅读古诗文，完成题目。

【甲】

土偶人与桃梗相与语

孟尝君①将入秦，止者千数而弗听。苏秦欲止之，孟尝君曰：“人事者，吾已尽知之矣。吾所未尝闻者，独鬼事耳。”苏秦曰：“臣之来也，固不敢言人事也，固且以鬼事见君。”孟尝君见之。谓孟尝君曰：“今者臣来，过于淄②上，有土偶人与桃梗③相与语，桃梗谓土偶人曰：‘子，西岸之土也，埏④子以为人，至岁八月，降雨下，淄水至，则汝残矣。’土偶人曰：‘不然。吾西岸之土也，吾残则复西岸耳；今子，东国之桃梗也，刻削子以为人，降雨下，淄水至，流子而去，则子漂漂者将如耳！’A.今秦，四塞之国，譬若虎口，而君入之，则臣不知君所出矣！”孟尝君乃止。

（选自刘向编写《战国策·齐策三》）

【乙】

工之侨献琴

工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾⑤焉。匣而埋诸土期年出之抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐宫传视，皆曰：“希世之珍也！”工之侨闻之，叹曰：“B.悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。”

（选自刘基《郁离子》）

【丙】

蝉

[唐]李商隐⑥

本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦⑦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警⑧，我亦举家清。

【注释】①孟尝君：战国时期齐国贵族。苏秦：纵横家，主张合纵抗秦。②淄：淄水，在今山东省境内。③土偶人与桃梗：用泥土捏成的人偶和桃木刻成的人偶。④埏（shān）：揉和、搅拌（泥土），这里指把泥土揉成土偶人。⑤窾（kuǎn）：款式。⑥李商隐：入仕时正值牛僧儒、李宗闵等为领袖的牛党与李德裕、郑覃等为领袖的李党之间的政治争斗。他在两党争斗的夹缝中挣扎，备受排挤。⑦薄宦：官职卑微。⑧相警：给我提醒。

5.结合【甲】【乙】两文，对【丙】诗加点字“梗”的理解最接近的一项是（）

A.桃木人偶，遇水漂流，喻依附强权终失根基

B.刻意作旧的船桨，暗讽世人盲目崇古的风气。

C.如桃偶般在宦海浮沉，隐喻仕途艰难的境况。

D.揉土塑形的桃偶，喻个体被环境塑造的宿命。

6.请给乙文画线句子断句并翻译。

匣而埋诸土期年出