2024年九年级语文上册 第一单元 第3课《乡愁》教学设计 新人教版.docx

2024年九年级语文上册第一单元第3课《乡愁》教学设计新人教版

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设计思路

本课《乡愁》教学设计紧密结合九年级学生认知水平，以新课标为指导，注重培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的结构、意象、情感，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的语文素养。

核心素养目标

培养学生对诗歌的审美感知，提升语言表达与运用能力。通过分析《乡愁》中的意象、修辞手法，引导学生理解诗歌的意境和情感，增强文化理解与传承意识，提高文学鉴赏和审美评价能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌的意象：通过分析《乡愁》中的“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象，理解诗人对故乡的深切思念。

-体会诗歌的情感：把握诗人从乡愁到家国情怀的情感变化，感受诗歌中蕴含的爱国情怀。

2.教学难点：

-深入分析诗歌的修辞手法：如比喻、象征等，理解这些修辞手法在表达情感和意境中的作用。

-理解诗歌中的文化内涵：分析诗歌中涉及的中国传统文化元素，如“邮票”、“海峡”等，引导学生体会诗人对传统文化的传承与反思。

-诗歌的个性化解读：鼓励学生在理解诗歌的基础上，结合自身经历和生活感悟，对诗歌进行个性化解读，提升学生的审美能力和创造性思维。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板

-课程平台：语文教学平台或网络教学资源库

-信息化资源：诗歌背景资料、诗人生平介绍、相关音频和视频资料

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵音频、板书设计

教学过程

一、导入新课

1.老师说：“同学们，今天我们来学习一首非常有名的诗歌《乡愁》，这首诗由台湾诗人余光中所作，让我们一起走进这首诗，感受诗人对故乡的深情。”

2.学生聆听老师导入，对诗歌产生初步兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生朗读课文，注意节奏和语调。

3.老师提问：“同学们，这首诗主要讲述了什么内容？”

4.学生回答，老师总结：《乡愁》以邮票、船票、坟墓、海峡为意象，表达了诗人对故乡的深切思念。

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，提问：“这些意象分别代表了什么？”

2.学生思考并回答，老师总结：邮票代表远方的家书，船票代表远行的船只，坟墓代表亲人离世，海峡代表两岸分隔。

3.老师提问：“这些意象在诗歌中起到了什么作用？”

4.学生回答，老师总结：这些意象通过对比、象征等手法，增强了诗歌的感染力，表达了诗人对故乡的思念之情。

5.老师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提问：“诗歌中使用了哪些修辞手法？”

6.学生回答，老师总结：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更具生动性和形象性。

四、探究诗歌情感，升华主题

1.老师提问：“这首诗歌表达了诗人怎样的情感？”

2.学生回答，老师总结：诗歌表达了诗人对故乡的深切思念，对亲人的牵挂，对祖国的热爱。

3.老师引导学生结合自身经历，谈谈对乡愁的理解。

4.学生分享自己的感受，老师总结：乡愁是一种普遍的情感，它让我们更加珍惜家乡，关注亲人，热爱祖国。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，在日常生活中，我们如何培养自己的文学素养？”

2.学生回答，老师总结：多读书、多写作、多思考，积极参加文学活动。

3.老师布置作业：结合所学内容，写一篇关于乡愁的作文。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？”

2.学生回答，老师总结：我们学习了《乡愁》这首诗歌，了解了诗歌的意象、情感和修辞手法。

3.老师鼓励学生课后多读诗歌，提升自己的文学素养。

4.学生表示赞同，课堂结束。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-余光中诗歌作品集：《余光中诗选》、《乡愁及其他》等，通过阅读余光中的其他诗歌，可以进一步了解诗人的创作风格和情感表达。

-中国现代诗歌史：介绍中国现代诗歌的发展历程，尤其是20世纪50年代以来的诗歌创作，帮助学生理解《乡愁》在诗歌史上的地位。

-两岸文化交流：探讨两岸文化交流的历史与现状，特别是诗歌在两岸文化交流中的作用，引导学生思考乡愁主题在不同文化背景下的表现。

2.拓展建议：

-阅读余光中的其他诗歌，如《乡愁四韵》、《白玉苦瓜》等，对比分析其诗歌中的乡愁主题，探讨诗人如何在不同作品中表达对故乡的思念。

-收集并阅读其他诗人的乡愁诗作，如《登高》杜甫、《夜泊牛渚怀古》杨炯等，通过比较分析，探究乡愁主题在古代诗歌中的表现手法和情感内涵。

-组织学生进行诗歌创作，以“乡愁”为主题，鼓励学生结合自己的生活体验，创作自己的诗歌作品，