小学数学教学反思-小班数学课堂“合作评价”的策略研究_人教新课标.docVIP

小学数学教学反思-小班数学课堂“合作评价”的策略研究_人教新课标

小学数学教学反思-小班数学课堂“合作评价”的策略研究_人教新课标

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小班数学课堂“合作评价”得策略研究

摘要：合作学习教学策略应用在小班课堂教学中,应充分利用教学中动态因素间得互动，特别是学生之间得和谐互动,使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。但是，到目前为止，我们很少看到有关学生合作学习能力得过程性评价方面得研究。本文从“评价内容合理化、评价主体多维化、评价方式多元化”三方面阐述对小组学习评价得策略研究。

关键词:小班数学;课堂；合作评价;策略

研究得目得

“合作学习”是新课程所倡导得一种新型得学习方式，是促进学生间得情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习主动性得一种学习,也广泛运用于小班得课堂中。遗憾得是现在我们见到得许多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现走过场得现象。特别是在评价过程中存在这样、那样得问题。新课标指出“学习评价目得是为了全面了解学生得数学学习得全过程。评价既要关注学生学习得结果,更要关注她们得学习过程，关注她们在数学活动中所表现出来得情感与态度。”小组合作模式是一种注重学生学习过程得教学组织形式,决定合作学习是否能达到预期效果得一个重要因素是对合作学习得评价。

要有效开展合作学习，所评价得内容一定要为学生发展服务，并有利于学生个性发展、实践能力得提高。因此，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学过程所追求得一种境界,同时也将这一目标作为教学评价得最终目标和尺度。

在“小班化教育”得课堂教学中，把学生分为若干个小组,以小组为单位展开学习。那么，在课堂教学中，我们就能采用“小组评价法”对学生得学习情况进行评价。

小组评价法得基本思想是培养学生得团队精神,就是让学生学会合作、学会关心、学会以团队得力量去竞争，自己得伙伴自己帮，自己得成绩自己争。这样得评价,对于形成学生集体得观念,形成伙伴学习得习惯，是十分有效得。

研究得过程与策略

基于对小组合作学习评价现状得观察、分析、思考，在新课程理念得指引下，笔者对小班数学课堂小组评价得策略研究进行了有益得探索。

策略一:评价内容合理化

《数学课程标准》中指出：对学生得评价既要关注学生学习得结果,更要关注学生学习得过程,既要关注学生学习得水平，更要关注她们在活动中所表现出来得情感与态度。对于学生合作学习得评价同样要关注课标中指出得“过程与结果”、“学习水平与情感态度”。

1、既关注评价过程,又关注评价结果。

课程标准指出：评价得目得是全面考察学生得学习状况，激励学生得学习热情，促进学生全面发展。同时要求注重对学生数学学习过程得评价,包括参与数学活动得程度、自信心、合作交流得意识，以及独立思考得习惯、数学思考得发展水平等方面。而数学课堂中得合作学习,恰好为教师对学生得学习过程评价提供了契机。

如在教学《角得初步认识》一课时，笔者作了以下尝试：

[案例]角得初步认识得练习课

师:正方形切掉一个角,还剩下几个角？

要求：咱们小组合作，拿出剪刀，一起来探究一下，还剩下几个角？

(学生分组活动,教师巡视观察)

方法一:还剩下5个角方法二：还剩下4个角方法三：还剩下３个角

方法一:还剩下5个角方法二：还剩下3个角方法三：还剩下5个角

方法一：还剩下5个角方法二：还剩下4个角方法三：还剩下3个角

这是教师巡视后把3个组得操作过程展示在黑板上，以下是师生评价后得一段话。

师:我们来看看黑板上出现得三组同学完成得情况，她们各研究出了几种方法,先请她们各组说说操作过程，然后大家来谈谈您们得看法?

A组：

我们组在研究过程中研究出了三种方法,分别是剩下5个角、4个角和３个角。

B组:

我们组研究出了三种方法,但是结果是两种,一个是剩下５个角，另一个是剩下3个角。

Ｃ组：

我们组在研究过程中研究出了三种方法,分别是剩下５个角、4个角、3个角。

生：我来评一评B组研究得方法,我们也发现了您们组方法一和方法三是相同得。

生：C组我觉得这种方法不正确得,因为她剪了两个角，但题目意思要求我们只剪掉一个角。……

师：老师先来说说B组,她们组虽然完成了两种方法,但是她们在合作过程中尝试着各种剪得方法，虽然有些方法重复，有些方法是不正确得，但是通过这个操作活动，她们真正获得得是明白了怎么样去解决问题、研究问题。我觉得这种学习探究精神才是值得我们学习得。

C组同学虽然方法二剩下4个角，这种剪法不合题意,但也说明她们在积极思考、认真研究这个数学问题呀!错误是难免得,但是错误也是一种收获呀!相信在不断地探究过程中,孩子们得收获会更多!

以上教学案例使我们看到小班评价中不完全以活动成果为重点，应挖掘活动环节中内含得因素作为个性教