教育学基础(第七、八、九章).pptVIP

教学教学第七章第一节教学概述第二节教学过程理论的发展第三节教学过程第八章第四节教学原则第五节教学方法第九章第六节教学组织形式第七节教学评价第一节教学概述教学的概念教学是在一定的教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。由教和学两方面统一组成的双边活动。教学的实质——在教师的引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。教学的主要内容——传授知识用最优的方式组织进行系统科学文化基础知识的传承是教学的基础。引导学生主动地生动活泼地学习知识、获得发展是教学的理想追求。教学与相关概念的联系与区别：教学与教育教学与智育教学与自学教学的意义教学时传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式教学时进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径教学是学校教育的主要工作教学的任务掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧（“双基”）发展体力、智力、和创造才能培养正确的思想、价值观、情感和态度第一节教学概述第二节教学过程理论的发展古代教学过程的萌芽我国：孔子、《中庸》、朱熹等西方：苏格拉底的“产婆术”、昆体良特点：教学以学生的学习为主近代教学过程理论的形成夸美纽斯卢梭赫尔巴特现代教学过程理论的变革杜威凯洛夫赞可夫布鲁纳第二节教学过程理论的发展赫尔巴特与杜威教学思想的比较我国新时期教学过程性质的论争第二节教学过程理论的发展我国新时期教学过程性质的论争认识说发展说交往说价值说多质说争论的核心问题是教学过程的性质（本质）究竟是什么的问题。争论的焦点在于对“教学是一种认识过程”的观点的辩论。（教学是一种认识过程吗？这种概括是否将教学的性质简单化了？）第三节教学过程教学过程的性质1.教学过程是一种特殊的认识过程教学过程既受一般认识规律的制约，又有自身的特点：①间接性；②引导性；③简捷性2.教学过程必须以交往为背景和手段教学中的交往须围绕引导学生学习知识、认识世界来进行。（教学中的交往是有目的、有组织的交往）3.教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程教育性教学与发展性教学的结合教育性——让学生的思想情感受到启示、熏陶与教益发展性——有效促进学生的身心发展第三节教学过程学生掌握知识的基本阶段学生掌握知识过程的两种模式：接受学习和发现学习（一）传授/接受教学（接受教学）传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学。基本阶段：引起求知欲感知教材理解教材巩固知识运用知识检查知识、技能技巧运用传授/接受教学需要注意的基本点（参见P189）第三节教学过程学生掌握知识的基本阶段（二）问题/探究教学（发现教学）问题/探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，掌握其方法与程序，养成他们的科研能力、科学态度和品行的教学。基本阶段：明确问题深入探究作出结论运用问题/探究教学需要注意的基本点（参见P195-199）第三节教学过程学生掌握知识的基本阶段（三）接受教学与发现教学的比较学生主体联系实际知情意行直接体验费时费力缺乏系统效率较低要求较高间接经验教师主导学科逻辑便捷高效忽视学生主体缺乏教学民主脱离社会生活拘于死记硬背难以因材施教接受教学发现教学教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系（P200-201）掌握知识与发展智力的关系（P201-204）掌握知识和提高思想的关系（P204-206）智力活动与非智力活动的关系（P206-207）教师主导作用与学生主动性的关系（P207-208）第三节教学过程第四节教学原则教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。（既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。）我国中小学的教学原则：（含义、基本要求）科学性和思想性统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则发展性原则因材施教原则第五节教学方法教学方法概述（一）教学方法的历史发展（略）（二）教学方法的概念教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法的特性：①目的性②双边性（三）相关概念