2024_2025学年高中语文第五单元清兵卫与葫芦教案3新人教版选修外国小说欣赏.docVIP

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清兵卫与葫芦

教材分析：

《清兵卫与葫芦》是人教版选修教材《外国小说欣赏》第五单元的一篇重要课文，单元话题是情节，探讨以情节为主线的小说的运行模式，在这些运行模式中，“基本模式”（发生——发展——高潮——结局）和“出乎意料与情理之中”是学生比较熟识的，而“摇摆”这一概念学生特别生疏，因此让学生了解“摇摆”这一情节运行模式，体会“摇摆”在刻画人物、凸显主旨方面的作用，就成了学习这一篇课文的主要目标。

另外，《清兵卫与葫芦》是一篇现代小说，小说的主题是多元的、多层次的，既反映了个人的爱好爱好被抹杀，又揭示了文化习俗对特性审美的排斥和强权政治对人性的扭曲，文章最终更是将清兵卫放置在了“坚守——放弃——坚守……”的循环怪圈之中，这是清兵卫的悲剧，他不得时常而妥协时而坚持（或者说时而屈从时而不屈从），外在压迫导致清兵卫内心割裂。因此，探讨主题的多元性、引导学生深化挖掘文章的内蕴、分析清兵卫这一人物形象，就成了教学这篇文章须要突破的难点。

教学目标：1，让学生了解情节运行模式之一——“摇摆”；

2，品尝赏析情节的摇摆，深化分析作品的多元主题及清兵卫的人物形象。

教学重点：赏析情节的摇摆，分析作品的多元主题及清兵卫的人物形象。

教学活动：1，选一选：从三幅图片中选出喜爱的葫芦，引导学生要具有包涵悦纳的心态。

2，理一理：梳理情节主线，分析情节中的摇摆部分。

3，演一演：学生表演“教员家访”这一细微环节，让学生体会当时的政治环境对人性的压制。

4，辩一辩：辩论“清兵卫是否屈服了”，进一步深化对清兵卫这一人物形象及文章主旨的理解。

5，练一练：课后作业，找出《巴尔塔萨的一个奇妙的下午》中情节的摇摆部分，并分析其作用。

教学过程：

1，导入激爱好：选一选

展示PPT，三幅有关葫芦的图片

要求学生从上面三幅图中选择自己喜爱的葫芦，谈谈理由。学生可以选择随意一幅、两幅甚至三幅。

第一幅，奇妙；其次幅，朴实；第三幅，精致。其实，每一种葫芦都是一种不同的美，审美无所谓高下，我们应当用一种包涵的心态看待不同的美。

这是这些葫芦在当下的幸运，今日我们要学习《清兵卫与葫芦》，看看这篇文章中的葫芦又该是怎样的命运？

2，初读知大意

请学生用一句话概括文章主要情节。

3，再读理情节

A，课文标题为“清兵卫与葫芦”，请学生根据清兵卫与葫芦之间发生的故事梳理文章的主线，并初步感知文章的主旨，根据“关于的故事”的句式表述。

清兵卫热衷葫芦

清兵卫购买葫芦

清兵卫摩擦葫芦

清兵卫失去葫芦

本文讲解并描述的是“关于个体的爱好爱好被抹杀的故事”

B，请学生再读课文，抓住细微环节，议一议，清兵卫的爱好爱好是怎样被抹杀的，进一步探讨文章的主旨。

客人父亲指责清兵卫（让学生分角色朗读三人的对话）

这一细微环节讲解并描述的是“关于大众审美排斥特性审美的故事”

教员没收葫芦

父亲砸碎葫芦（让学生演一演“教员家访”这一情节）

这一细微环节讲解并描述的是“关于强权政治扭曲人性的故事”

C，展示PPT，介绍情节“摇摆”这一学问点并分析“摇摆”的作用

清兵卫热衷葫芦

摇摆客人父亲指责清兵卫

清兵卫购买葫芦

清兵卫摩擦葫芦

教员没收葫芦

摇摆父亲砸碎葫芦

清兵卫失去葫芦

摇摆：在一个小说中，即使开端和结局都很简洁，作家也决不会让人物选择捷径一口气跑究竟的，而是要让他千折百回，最终才抵达成功的彼岸。所以摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹疑不定的状态。

摇摆的作用：不仅仅是让行文摇曳多姿，更是丰富文章内容、凸显主旨的必不行少的组成部分。

D，请学生接着找出文中哪些地方还用了摇摆，并分析其作用。

葫芦卖了高价

表明清兵卫的眼光是独到的，他的审美观应当受到敬重。

清兵卫喜爱画画

表明清兵卫对葫芦的爱好爱好被彻底抹杀，不得不转向其他。

4，辩论促理解

文章最终，清兵卫喜爱上了画画，他的父亲又起先嘀咕了，同学