我国农类高校继续教育协同发展策略研究.docx

我国农类高校继续教育协同发展策略研究

摘要：随着我国农业向现代农业转型的关键时期，需要大量具备创新意识、专业技能和综合素养的高素质农业人才，而继续教育能够为广大农民提供先进知识和技能培训，提升其在农业生产、经营管理等方面的能力。以我国农类高校继续教育协同发展为研究对象，深入分析了继续教育协同发展的现状，发现协同发展的理念与意识不足、协同发展的机制与制度不完善、协同发展的资源整合与共享困难、协同发展的人才培养模式与市场需求脱节等问题，进而提出强化协同发展理念与意识、融入农类高校协同发展战略目标、完善协同发展机制与体制、优化资源整合与共享模式、创新人才培养模式与课程体系、加强质量监控与评价体系建设、推动产学研深度融合等策略。

关键词：农类高校；继续教育；协同发展

随着经济快速发展和科技不断进步，我国农业正处于从传统农业向现代农业转型的关键时期。现代农业的发展需要大量具备创新意识、专业技能和综合素养的高素质农业人才［1］。我国作为人口大国，在保障国家粮食安全、推动农业现代化进程中肩负着重要使命。我国当前农业人才队伍在数量和质量上都难以满足现代农业发展的需求，人才短缺已成为制约农业产业升级和可持续发展的重要瓶颈。而继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，是提高在职人员专业素质和能力水平的重要途径。对于农业领域而言，继续教育能够为广大农民提供及时、有效的知识更新和技能培训，帮助农民掌握现代农业新技术、新方法和新理念，提升其在农业生产、经营管理、科技创新等方面的能力，从而为农业产业发展提供强有力的人才支撑［2］。

尽管我国农类高校众多，在农业人才培养方面具有一定的基础和优势，但在继续教育领域仍面临着诸多挑战。一方面，各农类高校之间在继续教育方面缺乏有效的协同合作，资源分散、重复建设等问题较为突出，导致教育资源利用效率低下；另一方面，农类高校继续教育的人才培养模式、课程体系、教学内容等与农业产业发展的实际需求存在脱节现象，人才培养质量和效果有待提高［3］。

深入探讨我国农类高校继续教育协同发展的策略，以解决当前我国农类高校继续教育发展中存在的问题，不仅有助于丰富和拓展继续教育协同发展的理论体系，为进一步深化科学合理的继续教育协同发展理论框架作出贡献，而且有助于推动我国农类高校继续教育协同发展，能够提高农业人才培养质量，为我国农业产业发展提供强有力的人才支撑和智力支持，促进农业产业结构优化升级，加快农业现代化进程，推动农业产业的可持续发展，也有助于优化资源配置，实现优势互补，提高教育资源利用效率，加强师资队伍建设和质量保障，有效提升农类高校继续教育的教学质量和办学效益，增强农类高校继续教育的市场竞争力和社会影响力［4］［5］。因此研究成果在农类高校继续教育协同发展方面的探索和实践具有一定的代表性和示范意义，提高继续教育的质量和效益，为农业产业发展培养更多高素质的专业人才，以此推动我国农类高校继续教育事业的整体发展。

一、我国农类高校继续教育协同发展现状

（一）我国农类高校继续教育发展主要情况

1.办学规模与招生情况

近年来，我国农类高校的继续教育在招生规模上呈现出稳步增长的态势。随着社会对农业领域专业人才的需求不断增加，以及人们对于终身学习理念的深入理解和践行，农类高校继续教育的招生专业涵盖了农学、园艺、植物保护、动物科学、农业资源与环境等传统农业学科，也涉及农业经济管理、农村区域发展、农业信息化等新兴交叉学科，招生来源主要包括农业从业者、返乡创业人员、农业企业职工以及对农业领域感兴趣的社会人员。

2.专业与课程设置

（1）专业设置

为了适应农业现代化发展的需求，我国农类高校继续教育的专业设置不断优化和更新。在传统农学专业基础上，新增了智慧农业、休闲农业、农产品质量检测、农业物联网等与现代信息技术、经济管理相结合的专业方向，以培养具有多学科背景和创新能力的农业人才。

（2）课程设置

在课程体系方面，除了专业基础课程和核心课程，还增加了实践教学课程和创新创业课程。实践教学课程注重培养学生的实际操作能力和解决生产实际问题的能力，通过实验、实习、实训等方式，让学生在农业生产一线进行学习和锻炼；创新创业课程则旨在培养学生的创新思维和创业能力，为学生今后从事农业创业或在农业企业中从事创新工作奠定基础。

3.教学模式与方法

（1）线上教学

随着信息技术的发展，网络教学平台在继续教育中得到广泛应用。我国农类高校纷纷搭建了自己的在线教学平台，开发了丰富的网络课程资源，通过直播、录播、在线答疑等方式，为学生提供灵活便捷的学习方式，突破了时间和空间的限制，满足了在职人员的学习需求。

（2）线下教学

各农类高校继续教育教学方式主要是以线下课堂教学。农类高校继续教育相关部门以学期授课、集中教学、实践实操、专题讲授等教学方式，为学生讲授理论知识和现实案例。另外，农类