高中语文 李斌《以工匠精神雕琢时代品质》)教学设计.docxVIP

研究报告

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高中语文李斌《以工匠精神雕琢时代品质》)教学设计

一、教学目标

1.知识目标

(1)学生通过学习李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》，能够掌握并理解工匠精神的内涵，包括专注、精益求精、追求卓越等核心价值观，以及这些价值观在现代社会中的重要性和必要性。

(2)学生能够分析文章中作者对工匠精神的阐述，理解其与时代发展的关系，认识到工匠精神对于提升个人素养、促进社会进步的积极作用。

(3)学生在阅读过程中，能够培养对文学作品的鉴赏能力，学会从多个角度分析文本，如从修辞手法、人物形象、主题思想等方面进行深入探讨，提高文学素养和审美能力。同时，通过学习，学生能够增强文化自信，认识到传统文化在现代社会中的价值，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承。

2.能力目标

(1)学生在课堂上能够运用批判性思维，对李斌《以工匠精神雕琢时代品质》中的观点进行分析和评价，提出自己的见解，提高独立思考和判断能力。

(2)学生能够通过小组讨论、角色扮演等方式，提升团队协作和沟通技巧，学会倾听他人意见，尊重不同观点，培养合作解决问题的能力。

(3)学生在完成阅读理解、写作练习等课后任务时，能够运用所学知识，结合自身实际，创作出有深度、有温度的文学作品，提高写作水平及表达能力。通过这一过程，学生还能学会如何运用语文知识解决实际问题，增强实践应用能力。

3.情感态度价值观目标

(1)学生通过学习李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》，能够培养对工作的敬业精神和责任感，树立正确的人生观和价值观，认识到每一个职业都有其存在的价值，都应该以工匠精神去追求卓越。

(2)学生在阅读过程中，能够感受到作者对工匠精神的尊重和崇敬，从而培养对传统文化的认同感和自豪感，增强民族自信心，树立民族自豪感和社会责任感。

(3)学生在学习工匠精神的同时，也能够学会感恩和尊重他人，理解合作与分享的重要性，培养积极向上的生活态度和乐观的人生观，为构建和谐社会贡献自己的力量。通过这样的学习，学生能够在精神层面得到提升，形成良好的道德品质和社会公德。

二、教学重难点

1.教学重点

(1)教学重点之一是深入理解李斌在《以工匠精神雕琢时代品质》中所提出的工匠精神的核心内涵，包括专注、精益求精、追求卓越等价值观，并引导学生将这些价值观与个人的学习生活相结合。

(2)重点之二在于培养学生对工匠精神的认同感，通过分析文章中提到的具体事例，让学生认识到工匠精神在现代社会中的重要性，以及它在个人成长和社会发展中的作用。

(3)重点之三是引导学生运用工匠精神去审视和评价现实生活中的现象，如科技创新、教育改革等，培养学生具备批判性思维和辩证分析能力，从而能够在实际生活中践行工匠精神。

2.教学难点

(1)教学难点之一是让学生深入理解工匠精神的深层含义，这一精神不仅体现在技艺上，更体现在对工作的态度和对社会的责任感上，这对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体的案例和讨论来逐步领会。

(2)教学难点之二是将工匠精神与学生的日常生活和学习实际相结合，学生可能难以将这一精神落实到具体的学习和生活中，需要教师设计贴近学生实际的活动，帮助他们找到实践工匠精神的切入点。

(3)教学难点之三是引导学生进行批判性思考，对于文章中提到的工匠精神，学生可能存在不同的理解和看法，如何引导学生进行客观、理性的分析和评价，是教学中的一个难点。此外，如何激发学生的兴趣，让他们主动参与到讨论和思考中来，也是需要克服的难点。

3.突破难点策略

(1)针对工匠精神内涵的深入理解，可以采用案例教学的方法，通过展示不同领域工匠的实例，让学生直观感受工匠精神的具体体现。同时，结合多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，帮助学生更全面地理解工匠精神的内涵。

(2)为将工匠精神与学生的日常生活学习相结合，教师可以设计一系列实践活动，如手工制作、科技小发明等，让学生在动手实践中体会工匠精神，培养他们的耐心和细致。

(3)在引导学生进行批判性思考时，教师可以组织小组讨论，鼓励学生提出自己的观点，并尊重不同的声音。同时，通过设置问题情境，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的辩证思维能力和分析问题的深度。此外，教师还可以通过角色扮演、辩论等形式，激发学生的兴趣，让他们在互动中学习。

三、教学过程

1.导入环节

(1)导入环节首先可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“同学们，你们是否了解工匠精神？在你们的生活中，有没有见过体现工匠精神的事情？”通过这样的提问，引导学生思考并分享他们对工匠精神的理解。

(2)接着，教师可以展示一些与工匠精神相关的图片或视频，如古代工匠制作工艺品的场景，现代制造业中的精细操作等，让学生直观感受工匠精神的魅力，为接下来的课文学习奠定基础。

(3)最后，教师可以简