《东北地区》（教案及反思）-2024-2025学年粤人版初中地理八年级下册.docxVIP

《东北地区》（教案及反思）-2024-2025学年粤人版初中地理八年级下册

教学环节

教学详细内容

一、教学内容分析

《东北地区》是粤人版初中地理八年级下册的重要章节，处于区域地理学习的关键位置。教材先介绍东北地区的地理位置与范围，让学生明确其在我国版图中的方位，理解其独特的海陆位置与经纬度跨度。接着深入剖析自然环境，涵盖地形、气候、河流等要素，展示其山水环绕、沃野千里的地形格局，温带季风气候的特点及影响，以及众多河流对区域生态与生产生活的作用。在人文地理方面，阐述了东北地区农业发展的优势条件、主要农作物分布，以及重工业基地的形成原因、发展历程与面临的问题。通过这一系列内容，教材引导学生建立自然环境影响人文发展的思维逻辑，为后续学习其他区域提供范例。但对于学生而言，东北地区距离部分学生生活较远，一些地理现象和产业发展的理解存在一定难度，需要教师通过多样化的教学手段，将抽象知识具象化。

二、核心素养目标设定

1.区域认知：能运用地图精准指出东北地区的地理位置和范围，描述其地理位置的独特性；识别东北地区主要地形区、山脉、河流等地理事物，归纳地形、河流分布特征；根据气候资料，说出东北地区主要气候类型及特点，分析气候对当地自然和人文环境的影响。

2.综合思维：从地形、气候、河流等自然要素相互联系、相互作用的角度，分析东北地区自然环境的整体性；以自然环境为基础，探讨其对东北地区农业、工业等人文地理特征形成和发展的影响，理解自然与人文环境的相互关系。

3.人地协调观：通过分析东北地区在发展过程中面临的资源枯竭、生态破坏等问题，理解人类活动与地理环境之间的相互影响，树立正确的人地协调发展观念；针对东北地区的发展问题，提出合理的可持续发展建议，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。

三、教学重难点

1.教学重点：东北地区的地理位置和自然环境特征，包括地形、气候、河流等；自然环境对东北地区农业和工业发展的影响；东北地区农业和工业发展的现状及面临的问题。

2.教学难点：分析东北地区自然环境各要素之间的相互关系，理解自然环境的整体性；探讨东北地区在经济发展过程中如何实现资源合理利用、生态环境保护与经济可持续发展的协调统一，树立人地协调观。

四、学情分析

八年级下册学生在之前的地理学习中，已经积累了一定的地理基础知识，对地图阅读、地理要素分析有了初步的能力，这为学习东北地区奠定了基础。他们对新鲜事物充满好奇，对区域地理中的特色景观、产业发展等内容兴趣浓厚，具备一定的自主学习和小组合作能力。但东北地区的气候成因、工业发展的复杂过程等较为抽象的知识，对学生的理解能力要求较高，部分学生可能存在困难。而且，在分析地理事物之间的内在联系，构建知识体系方面，学生还需要教师进一步引导和训练。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解东北地区的重要地理概念、原理和知识点，确保学生掌握基础知识；

（2）直观演示法：利用地图、图片、视频等资料，直观展示东北地区的地理风貌、农业生产、工业生产等场景，增强学生对知识的感性认识；

（3）问题驱动法：设置一系列具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性；（4）小组合作探究法：组织学生开展小组讨论和合作探究活动，培养学生的合作能力和综合思维能力。

2.学习策略：

（1）自主预习策略：提前布置预习任务，让学生自主学习东北地区的相关知识，培养自主学习能力；

（2）地图辅助学习策略：引导学生学会阅读和分析各类地图，从地图中获取地理信息，提高读图能力；

（3）总结归纳策略：引导学生在学习过程中及时总结归纳知识点，构建知识体系，加深对知识的记忆和理解。

六、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有粤人版初中地理八年级下册教材，方便学生随时查阅相关内容。

2.地图：准备中国地图、东北地区政区图、地形图、气候图、农业分布图、工业分布图等，用于课堂上引导学生分析地理信息。

3.图片和视频：收集东北地区的自然风光、农业生产、工业生产、城市风貌等方面的图片和视频，直观展示东北地区的地理特征。

4.数据资料：整理东北地区的气候数据、农业产量数据、工业产值数据等，用于学生分析和探讨东北地区的发展状况。

七、教学过程

（一）、导入新课：

播放一段展现东北地区冬季冰雪景观、夏季丰收景象以及工业生产场景的视频。提问学生：“同学们，从这段精彩的视频中，你们能感受到这是我国的哪个地区？”引导学生回答出东北地区。【【设计意图】：通过生动的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造良好的课堂氛围，自然引出本节课的主题——东北地区。】

（二）、讲授新课

地理位置和范围讲解：

展示中国地图，让学生观察并指出东北地区的位置。提问：“东北地区大致位于我国的什么方位？它包括哪些省级行政区？”引导学生观察地图后