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高职院校思想政治理论课,实践教学创新探析

高职院校思想政治理论课,实践教学创新探析

正确理解思想政治理论课实践教学的概念

中共北京市委教工委在20XX年11月和20XX年1月组织北京高校思想政治

理论课的四门课程负责人召开了两次会议，针对实践教学中的主要问题，如实践

教学的概念、实践教学的目的等进行了认真研讨，并就一些问题达成共识。对于

如何理解实践教学，专家认为，“除了理论讲述外，凡是能调动学生积极参与，

以及有利于加深学生理解思想政治理论问题的教学环节、教学手段、教学方法都

应视为实践教学”。

那么，如何加强高职院校思想政治理论课实践教学建设，切实提高教学实效

性，就需要教师针对实践教学中存在的问题进行分析，并根据高职院校的培养目

标、人才培养的模式、教学对象的特点，不断进行教学改革与创新。

思想政治理论课实践教学存在的突出问题

1.有效进行案例教学存在一定的困难

案例教学法是通过教师介绍案例并设计讨论问题、组织学生研讨及教师总结

评点等一系列环节实现教学目的的教学方法。这种教学方法符合教育的规律和学

生的学习特点，的确能增进课程的实效性。但是，这种教学方法的有效进行是以

教师广博的知识为基础的。因为思想政治理论课程的教学内容很丰富，涵盖了经

济、文化、党史、外交、党建等多方面，每一个方面又涉及很多现实问题。在复

杂的社会现实中根据教材内容挑选出具有典型性、生动性、时效性的案例，并设

计出环环相扣的问题引出相关理论，单靠教师个人的力量是无法完成的。

2.教学手段传统，未能充分发挥网络在教学中的作用

网络教学没有有效地开展，无法扩大思想政治理论课课堂讲授的空间。其实，

网络教学符合高职学生的心理特点和成长规律，上网是他们获得知识和信息的主

要途径之一。他们具有平等自主的意识，要求学习上有充分发挥能动性的机会，

网络教学正好能满足他们的利益诉求和价值实现。在网络教学的平台上，师生可

以通过博客、网上答疑等形式进行沟通，不仅突破了课堂教学的局限，而且还能

增进师生的情感交流，体现以人为本的教育理念。

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3.实践教学的考评方式缺乏科学性、全面性

考评作为教学的重要环节，是激励学生学习的手段，是向教师回馈学生对所

学知识的掌握程度，是检验教学是否具有针对性的手段。科学的考评方式可以培

养学生的实践能力和创新精神，能够推动各教学环节的改革，使思想政治理论课

的教学改革向纵深发展。目前，课外实践教学考评存在把学生撰写的论文、调查

报告作为评分依据的倾向，忽视了对学生在实践教学中态度、能力的评价，没有

形成知识、能力、平时表现的多元综合性的考评模式。

4.思想政治理论课实践教学与专业实践教学分离

教师对专业实践的性质、内容、计划并不熟悉，也未能把思想政治理论课实

践教学的目标、内容与专业实践的目标、内容相结合来确定思想政治理论课的实

践主题，从而增加了各方面的成本，使学生学习效率不高。开展实践教学又缺乏

经费，很难选择到企业和农村开展社会调查，造成学生闭门造车，实践形式难以

创新。

创新思想政治理论课实践教学的建议

1.建立案例制作团队

为了提高案例制作效率，提升案例制作质量，团队成员要认真开展教学研讨，

在反复研讨的基础上，“吃透”课程的基本精神。首先，团队要根据每位教师的

专业将不同章节的案例制作任务分配给每位教师，教师拿出案例制作的初稿；其

次，团队就案例的挑选、编写、制作、问题设计等一系列问题集体讨论、修改，

在相互交流的基础上对案例进行完善和补充，并最终确定案例定稿。与此同时，

还要制作出配套的多媒体课件。

2.充分发挥网络在思想政治理论课教学中的作用

借鉴其他高校经验型做法，有效利用网络优势和学生广泛交流、沟通。教师

为每个教学班级设置专门的QQ邮箱。在开学初，要求学生以小组为单位给教师

发一封电子邮件，邮件内容可以是学生对本课程感兴趣的问题，可以是对社会热

点问题的评价和思考，也可以是学习、生活中的困惑。在学期结束时，要求学生

给教师发一封电子邮件，其内容是对教师教学提出的意见和建议。教师要对学生

邮件进行审阅并给予回复，同时根据邮件内容对学生进行成绩评定，评定结果作

为学生总评成绩的一部分。教师还可以将学生的网络邮件编辑成册。

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不断优化网络教学