小班我会吃饭班本课程.pptxVIP

小班我会吃饭班本课程汇报人：10

目录02幼儿进餐问题分析01课程背景与目标03课程活动设计与实施04课程资源与支持05课程效果与延伸06课程案例与分享

01课程背景与目标Chapter

课程起源：进餐问题与挑战幼儿独立进餐能力不足小班幼儿手眼协调能力还在发展中，难以独立进餐。幼儿挑食偏食现象普遍进餐习惯不好小班幼儿对食物的偏好和口味变化较大，容易挑食偏食。小班幼儿注意力易分散，边吃边玩或边吃边看电视等不良习惯较多。123

课程目标：培养良好进餐习惯提高幼儿独立进餐能力通过课程培养幼儿的自理能力，使其能够独立完成进餐。030201养成良好饮食习惯引导幼儿认识各种食物，了解其营养价值，减少挑食偏食现象。培养幼儿餐桌礼仪通过课程让幼儿了解基本的餐桌礼仪，提高文明素养。

健康领域指南中强调了幼儿生活习惯与生活能力的培养，课程依据此制定进餐习惯培养目标。社会领域指南中提出了幼儿社会交往与规则意识的培养，课程通过餐桌礼仪教育促进幼儿社会性发展。课程依据：《3-6岁儿童学习与发展指南》

02幼儿进餐问题分析Chapter

常见问题：挑食、剩饭、玩弄食物挑食部分幼儿对某种或几种食物表现出强烈的偏好或厌恶，导致营养摄入不均衡。剩饭幼儿因饱腹感或不喜欢某些食物而剩下大量饭菜，造成浪费。玩弄食物幼儿在进餐时将食物当作玩具，不专注于进食，影响食物的消化吸收。

幼儿反馈：不爱吃的食物与原因口感不佳幼儿对食物的口感有极高的要求，过硬、过软、过辣等都会影响他们的食欲。味道陌生形状、颜色不吸引对于新奇的食物，幼儿可能会因为味道陌生而拒绝尝试。幼儿对食物的形状和颜色有较高的兴趣，如果食物看起来不吸引人，他们可能会不愿意吃。123

进餐技能不足幼儿缺乏自理能力，无法独立完成进餐过程中的各项任务，如取放餐具、清理桌面等。自理能力不足进餐行为不规范幼儿在进餐时存在一些不良行为，如边吃边玩、边吃边说话等，这些行为会影响食物的消化吸收和进餐的秩序。部分幼儿缺乏使用餐具的技能，导致进餐时洒落较多食物。教师观察：进餐行为与技能不足

03课程活动设计与实施Chapter

孩子年龄较小，对饭量的预估不准确，容易盛多或盛少。饭量预估不准确孩子餐前吃了过多零食，导致正餐时肚子不饿，无法吃完。餐前零食过子们挑食、偏食，不喜欢某些食物，导致剩饭剩菜。饮食习惯不佳家长的饮食习惯和家庭氛围也会影响孩子的饮食行为。家庭影响主题谈话：为什么会有剩饭剩菜

细嚼慢咽充分咀嚼食物，有助于消化吸收，同时也能让大脑更好地感知饱腹感。合理搭配让孩子了解食物的营养价值，学会合理搭配，不偏食、不挑食。专注进餐进餐时保持专注，不玩玩具、不看电视，享受美食的乐趣。餐前准备让孩子参与餐前准备工作，如洗手、摆餐具等，培养他们的独立性和责任感。光盘小达人分享：健康进餐技巧

让孩子学会一口饭一口菜的进食方式，有助于消化和营养均衡。餐前喝一些汤可以湿润口腔和食道，有助于食物的消化和吸收，同时也能增加饱腹感，减少饭量。根据孩子的年龄和饭量，为他们定量定餐，避免过量或不足。鼓励孩子自己使用餐具进餐，培养他们的独立性和自信心。实践指导：一口饭一口菜，餐前喝汤一口饭一口菜餐前喝汤定量定餐鼓励自主进餐

04课程资源与支持Chapter

《午餐时间》图片选取色彩鲜艳、形象生动的午餐时间图片，包括各种食物、餐具和愉快用餐的场景，吸引幼儿注意，帮助他们认识用餐的情境和流程。《午餐时间》音乐选择节奏明快、旋律优美的音乐，营造轻松愉快的用餐氛围，激发幼儿食欲，使进餐过程更加愉悦。课件准备

纸面教具学习单《用餐时我会》设计图文并茂的学习单，包含正确的用餐姿势、餐具使用方法以及食物残渣处理等内容，引导幼儿在操作中学习并掌握用餐礼仪和卫生习惯。

教师应细心观察每个幼儿在进餐环节的表现，包括食欲、进食量、用餐速度、餐具使用以及与同伴的互动等，以便及时发现问题并给予个别指导。进餐环节的观察教师应鼓励幼儿自主进餐，培养他们的独立性和自信心。对于有特殊需要的幼儿，教师应提供适当的帮助和支持，确保他们能够顺利进餐。同时，教师还可以引导幼儿分享食物，培养他们的分享意识和合作精神。进餐环节的支持教师指导

05课程效果与延伸Chapter

独立进餐能力提升课程中倡导“光盘行动”，鼓励幼儿不挑食、不浪费食物，逐步形成了良好的饮食习惯。光盘行动意识增强自我管理能力提高幼儿在独立进餐的过程中，逐渐学会了自我管理，能够根据自己的需求合理搭配食物。通过课程训练，幼儿能够熟练使用餐具，独立完成进食，减少了家长喂食的情况。幼儿进步：独立进餐与光盘行动

家长参与：家庭进餐习惯的培养家长角色转变从过去的喂食者转变为观察者、引导者和支持者，鼓励幼儿自主进餐。家庭进餐氛围改善家庭饮食结构调整通过共同参与课程，家长意识到了家庭进餐氛围的重要性，努力营造温馨、和谐的进