3.2角的度量(教学设计) -2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

3.2角的度量(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2角的度量(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版

设计意图

嘿，亲爱的小朋友们，今天咱们来一起探索一个有趣的新知识——“角的度量”。咱们都知道，数学世界就像是一座奇妙的城市，今天咱们就是去探索“角”的奥秘。这节课，我会带领大家通过动手操作、观察比较，一起感受角的大小变化，学会用度数来描述角的大小。咱们会用直尺和量角器这些工具，一起走进角的度量世界，感受数学的乐趣！????

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解角的概念，能够区分锐角、直角、钝角和周角。

②掌握角的度量方法，学会使用量角器正确测量角的大小。

③熟练进行角度的加减运算，理解角度变化的基本规律。

2.教学难点，

①理解角度的概念和度数的表示方法，尤其是对于学生来说，从直观到抽象的过渡可能存在困难。

②正确使用量角器，包括量角器的放置、读数和误差处理，对于初学者来说可能需要反复练习。

③在实际操作中，学生需要将角度的概念应用到实际问题中，如计算图形内角和等，这要求学生具备一定的空间想象能力和应用能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与动手操作相结合的方法，先通过讲解角的基本概念和度量方法，再让学生亲自操作量角器进行实践。

2.设计“角度大比拼”游戏，让学生在游戏中学习如何测量和比较角度大小，提高学习兴趣和参与度。

3.利用多媒体展示不同类型的角，帮助学生直观理解角的不同分类。

4.通过小组合作，让学生共同完成“角度拼图”任务，培养团队合作能力和问题解决能力。

教学过程

【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满魅力的数学世界——角的度量。你们有没有想过，如何用数字来描述我们身边这些不同形状的角呢？让我们一起揭开这个秘密吧！

【新课导入】

首先，我会用生动形象的语言引入角的定义：“角，是由两条有共同端点的射线所围成的图形。简单来说，就是两条线段相交所形成的角。”

【活动一：角的认知】

老师：“同学们，你们发现这些角有什么不同吗？请把你们的观察和发现写在小组讨论纸上。”

学生：“我看到了锐角，它的两条边像一把小刀；我发现了直角，它的两条边垂直相交，像十字路口的红绿灯；还有钝角，它的两条边比直角更长。”

【活动二：角的度量】

现在，我们知道了角的不同形状，接下来就要学习如何度量它们的大小了。我会先展示量角器的使用方法，然后让学生们尝试使用量角器来测量自己制作的角。

老师：“同学们，看看这张图，这是我们常用的量角器。它上面有度数标记，我们用它来测量角的大小。现在，请你们拿出量角器，试着测量一下你们刚才制作的角，看看它们分别是多少度？”

学生：“我用量角器测量了我的锐角，是30度。我用量角器量了直角，是90度。我用量角器量了钝角，是120度。”

【活动三：角度比较】

现在我们已经学会了测量角的大小，接下来我们来比较一下这些角的大小。我会让学生们将测量结果记录在表格中，然后进行比较。

老师：“同学们，请把你们的测量结果填入表格，我们一起来比较一下这些角的大小。看看哪个角是最大的，哪个角是最小的。”

学生：“经过比较，我发现直角是最大的，锐角是最小的。”

【活动四：角度加减】

老师：“同学们，如果现在有一个角是60度，再增加30度，它会是多少度？如果减少20度，又会是多少度？请你们用计算器或手工计算一下。”

学生：“60度加上30度是90度，60度减去20度是40度。”

【活动五：实际应用】

最后，我们将所学的知识应用到实际问题中。我会提出一个与生活实际相关的数学问题，让学生们分组讨论并解决。

老师：“同学们，如果一块地的长是60米，宽是30米，请问这个长方形地的内角和是多少度？请你们小组讨论一下，看看谁能给出正确的答案。”

学生：“根据我们学过的知识，长方形的内角和是360度。所以，这块地的内角和也是360度。”

【总结】

同学们，今天我们学习了角的度量，掌握了角的分类、测量方法、角度比较和加减运算。希望你们能把这些知识应用到实际生活中，发现数学的魅力。下课啦，大家休息一下吧！

【课后作业】

1.画出三种不同大小的角，并用量角器测量它们的大小。

2.计算以下图形的内角和：一个等边三角形和一个正方形。

3.设计一个简单的游戏，让家人或朋友参与，游戏中需要用到角度的比较。

【板书设计】

1.角的定义

2.角的分类

3.角的度量方法

4.角度比较

5.角度加减运算

6.实际应用

【教学反思】

在今天的课堂上，我注意到学生们对于角的度量比较感兴趣，但在实际操作中，部分学生在使用量角器时存在困难。在今后的教学中，我