课题申报书：中学生历史批判性思维培养的实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中学生历史批判性思维培养的实践研究

课题设计论证

课题名称：中学生历史批判性思维培养的实践研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

随着教育改革的不断深入，批判性思维作为培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，越来越受到教育界的重视。然而，在历史学科中，批判性思维的培养仍面临诸多挑战。一方面，传统的历史教学过于注重知识的传授，忽视了对学生批判性思维的培养；另一方面，学生对于历史事件和人物的理解往往停留在表面，缺乏深入分析和独立思考的能力。因此，如何在中学生历史教学中有效培养批判性思维，成为当前教育研究的一个重要课题。

选题意义

历史批判性思维培养的实践研究对于提高中学生的历史素养和综合素质具有重要意义。首先，批判性思维能力的培养有助于学生形成独立、客观、全面的历史观，提高他们对于历史事件和人物的理解和分析能力。其次，批判性思维能力的培养有助于学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，提高他们的学习效率和成果。最后，批判性思维能力的培养有助于学生形成创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定基础。

研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：首先，通过深入研究历史批判性思维的培养方法，可以为教育界提供有益的借鉴和启示，推动历史教学的改革和发展；其次，通过实证研究，可以为中学生历史批判性思维的培养提供科学依据和实践指导，提高教育质量；最后，通过研究，可以为中学生的全面发展提供有益的参考和支持，促进他们的成长和进步。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本课题的研究目标主要包括以下几个方面：首先，探讨历史批判性思维的内涵和特征，为历史教学提供理论指导；其次，分析当前中学生历史批判性思维培养的现状和问题，提出针对性的改进措施；最后，通过实践研究，探索有效的历史批判性思维培养方法，提高中学生的历史素养和综合素质。

研究对象

本课题的研究对象主要包括中学生历史教师和学生。通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于历史批判性思维培养的认识和实践情况，为研究提供第一手资料。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，历史批判性思维的内涵和特征研究；其次，中学生历史批判性思维培养的现状和问题研究；最后，历史批判性思维培养的实践研究。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题的研究思路主要遵循以下步骤：首先，通过文献综述，梳理历史批判性思维的内涵和特征，为研究提供理论基础；其次，通过问卷调查、访谈等方式，了解中学生历史批判性思维培养的现状和问题，为研究提供实证依据；最后，通过实践研究，探索有效的历史批判性思维培养方法，为教育实践提供指导。

研究方法

本课题的研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法和实践研究法。通过文献研究法，梳理历史批判性思维的内涵和特征；通过问卷调查法，了解中学生历史批判性思维培养的现状和问题；通过访谈法，深入了解教师和学生的实践经验和需求；通过实践研究法，探索有效的历史批判性思维培养方法。

创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：首先，通过文献研究，梳理历史批判性思维的内涵和特征，为研究提供新的视角和思路；其次，通过实证研究，深入了解中学生历史批判性思维培养的现状和问题，为研究提供新的实证依据；最后，通过实践研究，探索有效的历史批判性思维培养方法，为教育实践提供新的指导和支持。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中学生历史批判性思维培养的实践研究

课题设计论证

中学生历史材料阅读能力的提升策略研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

当前，国内外关于中学生历史学习的研究主要集中在教学方法、教材分析及学生学习兴趣等方面。然而，针对中学生历史材料阅读能力的研究相对较少。已有的一些研究多侧重于历史知识的记忆与理解，对如何有效提升学生的材料阅读能力缺乏系统深入的探讨。此外，随着信息时代的到来，网络资源丰富了学生获取历史知识的渠道，但也对他们的批判性思维和信息筛选能力提出了更高要求。

2.选题意义

历史学科不仅要求学生掌握基本的历史知识，更强调通过阅读历史材料培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。本课题旨在探索有效的教学策略，帮助中学生提高历史材料阅读的能力，适应信息化时代的学习需求，促进其全面发展。

3.研究价值

理论价值：为历史教育教学提供新的理论支持，丰富历史教育理论体系。

实践价值：提出切实可行的教学策略，直接服务于中学历史教学实践，有助于提高教学质量。

社会价值：培养具有较高历史素养的公民，增强国民的文化自信和社会责任感。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

明确中学生历史材料阅读能力的核心要素。