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《中国发展的历史性跨越》教学设计

浙江省瑞安市林垟学校施君

一、教学目标

1．知识与技能：通过实例了解改革开放以来我国在不同领域取得的伟大成就，比较生

活水平、经济发展、国际地位的变化，感受中国发展实现了历史性跨越；结合实例概述社会

巨大变化，解析原因，培养学生分析文本、提炼观点的能力。

2．过程与方法：在整体结构上，以分块串联方式整合学习内容，建构过程的逻辑性；

在学习认识上，通过实例探究方法，逐步引导学生通过讨论、合作探究、归纳整理等手段分

析文本，提炼观点，注重培养学生自主学习能力。

3．情感·态度·价值观：通过实例分析、归纳等方法的实践，提高剖析问题的能力和

自身思辨意识；认识改革开放以来取得的巨大成就，感受祖国发展，坚定社会主义信念。

二、教学重难点

1．重点：通过描述社会、生活、经济和外交等方面的成就，说明中国发展的历史性跨

越。

2．难点：理解取得巨大的成就与历史性跨越发展的内在联系。

三、教学策略

1．采用合作探究的模式进行教学，贯穿讲授法、归纳总结法，指导学生开展归纳整理

和合作探究活动。

2．采用观点陈述法，分配内容，根据文本材料提炼观点进行表述，培养分析表达能力。

3．教师准备：制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本，分6—8人为一小组。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

展示图片（北京奥运生：表明了我国国际激发起学生兴趣，提

会、上海世博会和地位提高，影响力不高学生学习积极性；

导入新课2014APEC）断扩大。由远及近，引入课题。

提问：这些大事件的

发生，表明了什么？这是历史的进步。

引入课题第七单元第一课：历史性跨越中国发展的历史性跨越

展示：粮票生：粮票是用来购买从细小案例能够引发

提问：从一组粮票说日常用品的。学生关注，且粮票是

感受祖国发展

起：你知道粮票有什生：因为物资缺乏，非常典型的事物，符

么作用？需要计划供给。合本课教学要求。

为什么计划经济时代生：不用。因为我们询问与比较是发现中

需要粮票（油票、布的物产丰富。（源于国发展变化的良好沟

票等）等产物？改革开放的伟大决通方式。

再提问：策）

看今天的中国：我们

还需要粮票、油票学生根据活动内容和

吗？要求分成6—8人小小组活动是本课的重

设置小组活动：组，其中一人主持，点，几乎需要占尽课

学习任务：一人记录，可独立思程时间的一半左右，

根据课程内容和学习考，提倡合作探究。有以下几方面优点：

理解，从不同角度感社会建设──学生可（1）培养学生阅读习

受祖国自改革开放后使用书本69—70页惯，锻炼从文本中获

取得的巨大成就，选袁隆平培育籼型杂交取信息的能力；

择相应内容加以解水稻、免费义务教育、（2）通过独立思考和

说，可参照“表现（列青藏铁路、北京奥运