《卜算子咏梅》设计说明小学六年级.pdf

《卜算子咏梅》设计说明（优）_小学

六年级

此文第二课时内容已在〈小学语文教学〉2003年第二期发表

比照欣赏相映生辉

《卜算子咏梅》教案设计与说明教师思考：梅花

是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向

被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美

梅花的的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课

文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的

精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。

作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和

理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了

一定的吸引。本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主

席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比

鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，

这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：

培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，

形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作

品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将

会收到较好的效果。教学设计及说明信息资料：1、

搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅1961年国内社会背景

的资料。3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学要求：

1

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容

及思想感情，丰富语文积累。2、能够创造性地处理使用搜集的

材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，

背诵课文。4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染

熏陶。教学时数：2课时

第一课时：教学流程：一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由

“你见过梅花吗你了解梅花吗”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，

组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自

行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。3、在师评的基础上，

引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方

面）[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展

示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需

要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同

时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰

富了学生的认知积累。]二、进行新课，了解背景，理解全词。1、

根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目

等。2、启发学生根据预习，提出问题。3、自读课文，借助工具书

和搜集的资料，小组合作，读文研讨。[从学生的自主质疑中，教师

可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性

和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]三、

汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结

合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机

指导，尝试背诵。四、巩固练习，丰富积累。1、在括号里填上合

适的词语，并试着说出这样填的理由。

（）

2

的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，

择优抄