十几减 9（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版.docx

十几减9（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

主备人

备课成员

教材分析

十几减9是小学一年级下册数学人教版教材中的基础内容，旨在帮助学生掌握两位数减一位数的退位减法运算。本节课通过实际情境和生活实例，引导学生理解和运用减法运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：理解“十几减9”中的退位减法运算过程，能够正确计算并说明思路。

难点：掌握退位减法中的借位操作，以及如何将两位数的减法转化为更容易计算的形式。

解决办法：

1.通过实际操作教具（如计数器、计数棒等），让学生直观感受退位减法的过程。

2.设计逐步递进的练习题，从简单的个位数减法过渡到十几减9，逐步引导学生理解借位概念。

3.利用生活实例，让学生在具体的情境中理解借位运算的实际意义。

4.鼓励学生同伴互助，通过小组讨论和合作解决问题，增强对难点的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、计数器、计数棒、算盘

-课程平台：班级学习平台（用于作业提交和反馈）

-信息化资源：在线数学教学视频、互动数学游戏软件

-教学手段：实物教具展示、小组合作学习、游戏化教学活动

教学过程

一、导入新课

1.老师出示图片：“看，这是我们的学校，这里有美丽的操场、高大的教学楼，还有我们可爱的同学们。今天，我们要学习一个有趣的数学问题——十几减9。”

2.学生观察图片，思考：“图片中有什么？我们可以从中找到哪些数学信息？”

3.老师引导学生回顾已学知识：“我们已经学过了10以内的减法，那么，十几减9又是怎样的呢？”

二、探究新知

1.老师板书：“十几减9”的算式，并提问：“谁能告诉我，十几减9的答案是多少？你是怎么算的？”

2.学生回答，老师点评并总结：“十几减9的答案是几？在计算过程中，我们需要注意什么？”

3.老师引导学生观察算式，提问：“十几减9的减法运算有什么特点？与之前学习的减法运算有什么不同？”

4.学生回答，老师总结：“十几减9的减法运算需要退位，将十位数减去1，然后个位数再进行减法运算。”

5.老师出示算式：“15减9等于几？你能用刚才学过的方法来计算吗？”

6.学生尝试计算，老师巡视指导，纠正错误。

7.老师总结：“在计算十几减9时，我们需要注意以下几点：首先，观察被减数的十位数，如果小于9，直接进行减法运算；如果大于等于9，需要退位，将十位数减去1，然后个位数再进行减法运算。”

三、巩固练习

1.老师出示练习题：“请同学们完成以下练习题，并尝试用刚才学过的方法进行计算。”

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导，纠正错误。

3.老师点评学生的计算过程，强调注意事项。

四、课堂小结

1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？在计算十几减9时，需要注意什么？”

2.学生回答，老师总结：“今天我们学习了十几减9的减法运算，需要注意退位。在计算过程中，我们要仔细观察被减数的十位数，根据十位数的大小决定是否退位。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们完成以下作业，巩固今天所学的知识。”

2.学生认真听讲，记录作业要求。

六、课堂评价

1.老师评价学生的学习情况：“同学们，今天的表现很棒！在课堂上，大家积极参与，认真听讲，积极回答问题。希望同学们在课后能够继续努力，不断提高自己的数学能力。”

2.学生互相评价，总结自己的学习收获。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事：小数的起源》

-《有趣的数学游戏：数独》

-《生活中的数学：购物找零》

-《数学思维训练：解决实际问题》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索如何将十几减9的运算方法应用于其他两位数减一位数的减法中。

-引导学生思考在现实生活中，如何运用减法解决实际问题，如计算剩余物品数量、计算购物找零等。

-鼓励学生尝试使用不同的策略来解决类似的减法问题，如使用竖式计算、心算或借助教具进行操作。

-通过在线资源或图书馆，让学生查找关于数学家或数学史上的有趣故事，激发他们对数学的兴趣。

-设计一个小型的数学竞赛或游戏，让学生在小组内合作，运用所学的减法知识来解决一系列问题，以增强他们的团队合作能力和解决问题的能力。

3.结合实际生活情境，设计以下拓展活动：

-组织学生参观当地的商店或市场，观察并记录不同商品的价格和找零过程，运用减法进行计算。

-设计一个简单的数学调查问卷，让学生调查家庭或社区中的一些日常物品的价格，并计算总价和找零。

-创设一