教师培训课件：再次解读新课标.pptxVIP

再次解读新课标

“课程标准”一词的沿革1912年南京临时政府教育部颁布《普通教育暂行课程标准》。“课程标准”一词沿用至1952年。1952年后，我国引进前苏联的教育模式，改“课程标准”为“教学大纲”。第八次课程改革，重新采用“课程标准”的说法。

一、生活指的是语文与生活相联系。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”“生活处处有语文”

综合指的是语文课程要简化头绪，加强综合，使学生的语文能力得到综合的、全面的提高。

三、实践是指加强语文的实践性。“应着重培养学生的语文实践能力”，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

四、开放是指引导学生在生活中学语文、用语文，大力开展语文课外活动，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外相结合的、开放的、富有活力的语文课程体系。

五、学习方式指的是自主、合作、探究的学习方式。自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习：是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互助性学习”。探究学习：是指学生独立的发现问题、获得自主发展的学习方式。

六、少做题，多读书这是针对过去应试教育中搞题海战术的严重不良倾向而提出的语文教育新策略。“少做题”是手段，“多读书”是目的。PART1

七、知识这是指淡化语文知识，加强培养学生的语文能力。添加标题“可引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”。添加标题

八、跨学科指的是语文课程与其他课程的相互渗透。语文教师应当是“杂家”。

九、网络基于当前世界信息化时代的到来这一前提，更准确的提法是加强信息技术教育。“信息不对称”与“信息反不对称”“整合课”与“网络课”

十、评价指建立新的语文课程评价体系。这里包括对教师的教学评价和学生的学习评价两个方面。评价体系改革总的原则是：不应过分强调评价的甄别和选拔功能，量化和客观化不能成为语文评价的主要手段，避免语文评价的繁琐化，改变过去以考试作为单一评价方式的局面，综合采用多种评价方式。

语文学科专业报刊《语文报》（中语会会报）《语文教学通讯》（中语会会刊）《中学语文教学参考》《中学语文教学》《语文建设》

参考书籍单击此处添加小标题《语文课程标准解读》（湖北教育出版社，2002年版）单击此处添加小标题《语文课程标准教师读本》（华中师范大学出版社，2002年版）单击此处添加小标题《有效教学论》（广东教育出版社，2004年版）

THEEND