《社戏》教学设计（第二课时）.doc

《社戏》教学设计(第二课时)

教学目标：1、读出人物描写所展现的人情美；

2、品出景物描写所蕴含的情感味；

3、悟出字里行间所表达的作者情。

教学重点：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。

教学难点：引导学生探究本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写是否矛盾。

?教学过程

（一）激趣导入

戏曲是中华民族流传几千年的文化财富。前两天“我”也刚学了两句京戏……谢谢同学们热情的掌声，其实……你们觉得好，肯定是因为心情好。今天，就让我们带着快乐的心情，继续走进鲁迅先生的小说《社戏》，欣赏这出戏的精彩。

（二）知识回顾

课文主要写了哪件事？围绕这一件事又分别写了哪几件事？

平桥乐土――盼看社戏――戏前波折――夏夜行船――赵庄看戏――归航偷豆

――六一送豆――忆戏念豆

过渡：这些所有有趣的事都离不开那群小伙伴们的热情参与，现在你如果有一束鲜花，你会送给文中的哪个人物呢？

（三）研读赏析

1、品家乡人情之美

我要把鲜花送给文中的，因为他，比如。

[设计意图：用浅显的问题和新颖别致的语言，激发学生的兴趣，尊重学生的阅读体验，让学生敞开心扉，畅所欲言。]

总结/过渡：嗯，阿发真是世界上最慷慨的小偷！我们发现无论是慷慨无私的阿发，还是有领导能力，有责任心的双喜，勤快的桂生，淳朴厚道、热情好客的六一公公，甚至是那一群不知名字的小朋友，他们都是迅哥儿心中抹不去的美好回忆。这群小伙伴们不仅带着迅哥儿去看了社戏，还带着迅哥儿领略了秀美的江南水乡之景。那么文中写景的语段你有没有找出来？

2、赏月夜行船之景

（1）[屏显]两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

[设计意图：以读带品，以读传情感，以读促感悟，读品结合，从修辞到写法，恰当引导。]

（读一读，品一品，组内交流，代表发言）

一切影语皆情语——融情于景

（学习景物描写方法：多种感官、巧用修辞、用词形象……）

总结/过渡：我们发现鲁迅在写这篇文章的时候调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官进行描写，这是我们在描写景物时需要学习的地方。除了这种技巧，我们在描写景物时还可以运用多种修辞手法，选词要生动，描写也要细致入微。

[意图：变换手法，变换角度，把品读引向深入。]

过渡：欣赏了这令人沉醉的江南美景之后，迅哥儿又跟着小伙伴们大饱口福。在看戏归来的途中，这群可爱的孩子又做了哪件“惊天动地”的大事？

3、探归航偷豆之乐

乐在何处？（学生朗读交流，师生评议）

总结/过渡：非常好！这个“偷”字并不是贬义词，这个“偷”字承载着小伙伴们的纯洁无私、天真烂漫、可爱顽皮。“偷”的不仅仅是豆，“偷”的过程中，还“偷”出了欢乐的心情，纯洁的友谊，迅哥儿童年美好的回忆。就是这样一段美好的回忆，作者是如何评价的？（感情朗读最后一段）

（四）思考感悟

1、怎样理解“好戏、好豆”？

总结：“好戏”“好豆”不是好在戏和豆本身，好在看戏和偷豆都是“我”和小伙伴们共同经历的，它们承载着小伙伴们的热情无私、淳朴厚道的美好的品质，还承载了作者对这段童年美好时光的留恋。鲁迅写的这出戏的的确确是一出好戏！景好，人情好，故事好！

[意图：引导学生结合全文内容，理解关键句的含义，把握课文主旨。]

2、所以，我们从字里行间感受到了作者怎样的情感？（留恋、怀念）

（五）课堂小结

[屏显]景美人美情意美，

魂牵梦萦平桥村。

我相信每个人心中都曾经有过相同的感受，那些儿时的美味会因岁月的流逝而愈发珍贵，尤其是对于远走他乡的人来说，更是思乡的蛊惑。当然对于我们现在这个年龄来说，我们似乎还不愿意以这么深沉的方式去体会这种怅然若失的美好。但是当我们渐渐长大，结合鲁迅写这篇文章的背景和经历，就会理解为什么读起来如此明媚快乐的文章会选自小说集《呐喊》。学习语文需要多思考，多感悟。愿我们每一位同学都能珍惜人生中的每一份美好和感动！且行且珍惜！

[设计意图：鉴于学生的生活经验和认识水平，《社戏》全文的意味不是这个年龄的学生就能一眼看透的，理解起来还有一定的难度。随着年龄的增长，阅历的加深，学生慢慢会领会到。再说，学生不是一辈子就读一遍这篇文章，