第5课《黄河颂》教学设计.docx

黄河颂

教学目标：

(一)、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

(二)、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

一、激情导入

师语：黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来黄河——中华民族的摇篮它催发了最优秀的文化，留下了思想和智慧它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗黄河就像母亲，黄河就是母亲“黄河之水天上来”，每一个炎黄子孙心里都有一条黄河，华夏儿女纷纷赞美她，今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》

聆听老师的激情导入

通过教师满含激情的导入，引起学生的学习兴趣，渲染课堂气氛

二、初识作家，了解作品

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景。

(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

指导：

(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

三、读，感悟。

1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？

课文分为两部分：朗诵词、歌词。

2、听课文配乐朗诵。要求：

（1）体会朗诵词的作用

（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。

3、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。

4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。

5、快速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。

从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。

6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）

（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点

（2）奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。

（3）“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。

（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。

（5）劈成南北两面要用力，干脆。

（6）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。

四、探究黄河精神。

1、河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的？

2、结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情？

3、你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的“伟大坚强”，来发出你自己的誓言吗？

（生小组合作探究）

五、合作探究，研读赏析

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

1.诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用?

2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么?

六、拓展延伸：

1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)

2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象)

七、总结存储，课外延伸

1.教师总结。

本文以高昂的基调、恢宏的气势，歌颂了黄河悠久的历史文化和坚强不屈的精神，号召中华儿女学习黄河，保卫中华。诗人运用比喻、拟人、反复、呼告等修辞手法，增强了直接抒情的效果，使全诗激情澎湃，气贯长虹。时至今日，我们读来仍然为黄河的精神所震撼，因为那是我们血脉深处的中华魂在共鸣。

（生齐读鲁迅名言）

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅

2.布置作业。

（1）阅读《黄河大合唱》第