鄂教版初三年级上册册《蜀相》《观书》教案.pdfVIP

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教

案

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教案篇「一」

《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》

♦自读导言

1、有感情朗读背诵并默写这五首诗。

2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3、学习各诗不同的艺术表现手法，r解诗人的不同艺术风格。

♦自读程序

1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

2、理解内容，赏析意境。

诗词之美多美在意境的塑造。所以诗词赏析重在其意境的塑造。自读时在初步

了解诗文内容的基础上去品味意境。

3、背诵。

♦自读点拨

1、背景说明

《蜀相》大约写于唐肃宗上元元年7（60）,是杜甫在成都游武侯祠之后写

的。

《石头城》写于唐敬宗宝历二年8（26）,刘禹锡由和州刺史罢归洛阳，路过

金陵，漫游这六朝旧都，目睹金陵残破，联想到敬宗沉溺于声色游乐，写了金《陵

五题》，此为第一首。

《书愤》两首诗为陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁

的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴今（浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一

年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这两首七律即写于此时。

2、总体内容把握

《蜀相》一以问引起，先写诗人去武侯祠途中的情况，他•边走，•边问路，

终于看到了一片苍松翠泊，有人告诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。接

着颔联写入祠后所见，包含着诗人的感叹，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧

绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？间已

过去了500年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过，由此自然转到诸葛亮的才智功

业上。颈联上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，下句则

是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不

使人为他慨叹了。至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自

己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

《石头城》一一开始，就置读者于苍莽悲愤的氛围之中。围绕着这座故都的

群山依然在围绕着它，潮水拍打着城郭，仿佛也看到它的荒凉，碰到冰冷的石壁，

乂带着寒心的叹息默默退去。山川依然，石头城的旧口繁华已空无所有。对着这冷

落荒凉的景象，诗人不禁要问：为何一点痕迹不曾留下？没有人回答他的问题，只

见那当年从秦淮河东边升起的明月，如今仍旧多情地从城垛（“女墙”）后面升

起，照见这久已残破的都城。

《锦瑟》一锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始

硬来埋怨它：锦瑟呀，弥干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音

繁而绪乱，怅惘以难言。佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无

限悲感，难言冤愤，闻杜鹃之凄音，送春归去。此时，皎月落于沧海之间，明珠

浴于泪波之界。月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。蓝田山日

光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。

此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。

《书愤》一前四句是回顾往事，首联塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满

腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的

愤恨郁积山。接着将恢复之志具体化，瓜洲渡江击退金兵的进犯，大散关失而复

得。但“塞上长城”只能是空白期许，壮志未酬，鬓发光斑。《出师表》名传于

世，千百年来又有谁能与诸葛亮相比！尾联是诗人以诸葛