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鄂教版四年级上册语文课件：《木兰从军》

【篇一】

教材分析：

在中国，木兰参军是孺皆知的历史传奇故事，讲古代花木兰女扮男

装，替父参军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、爱慕祖国的优秀品质。本

篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，根据事

情发展的挨次，挨次绽开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接

着环绕人物叙写故事发（生——发展——结果），构造上完整清晰，花木

兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光荣。在教学时，教师应多让同

学们绽开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围围着“女英雄”这

一话题绽开争论，让学生自读、思索、朗读、感悟。同时本课有一幅插图,

教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达力量，另一

方面插图有助于帮忙学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

教学目标：

1、学会12个字，熟悉9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话表达故事。

3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制英勇的精

神。

学情分析:

花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木

兰参军的有关资料，从而对花木兰有个也许的了解。更可以组织学生观看动

画片花《木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利

于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生剧烈的课文阅读期盼，为

理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

课标要求：

1、会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。

2、用普通话正确、流、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体味课文中关键词句在表情达

意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和漂亮的

语言，与他人沟通自己的阅读感受。

教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本

课教学重点；引导学生用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象

是教学的难点。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，提醒课题。

1、教师板书：木兰

同学们，你们对花木兰有些什么了解了？

2、依据学生的答复，教师再次板书：参军理解参军。

3、指导读课题。

4、看到课题，你想文中会写些什么呢？

二、初读课文。

1、请同学们选择自己爱慕的方式读书，要求借助拼音读准字音，读

通全文。

2、在小组长的带着下学习生字词。

3、检查自读状况。

(1)检查生字字音把握状况。

(2)检查生词把握状况。

(3)重点检查几个难读的句子。

(4)检查课文朗读状况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段渎课文。

③说说每一自然段的内容。

三、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、口头填空：

花木兰是。。

3、你觉得应当怎样读这句话呢？

4、齐读。

其次课时

一、谈话导入。

这节课，我们连续学习23课木《兰参军》。齐读。

二、学习其次节。

1、指名读。思索：木兰家里发生了什么事？指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们往往派

兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，时常大量征兵，加

强北部边疆的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰

的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（住“着急万分”

来教导）

（1）“着急”就是一一特殊焦急。木兰为什么焦急？指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。“再着急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再着急地读这句话。这是家人

耽忧