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运用个体心理学唤醒后进生动力
——普通高中学生发展指导的实践探
索
个体心理学
追求优越
自卑与补偿
社会兴趣
创造性自我
多元智能理论
弹性的、多因素组合的智力观
全面的、多样化的人才观
积极的、平等的学生观
个性化的因材施教的教学观
多样化、以评促发展的评价观
一、何谓“后进生”？
•学习后进？
•思想后进？
•行为后进？
•学习后进+思想后进？
•学习后进+思想后进+行为后进？
后进
未被“唤醒”
二、因何“后进”？
•学习后进？——学习的系统性
•思想后进？——个人、家庭、朋辈
•行为后进？——个人、家庭、朋辈
•学习后进+思想后进？——“系统
性”+种种
•学习后进+思想后进+行为后进？
——同上
三、“后进”原因探究
一切“后进”皆可追根溯源
——耐心+细心
三、“后进”原因探究
一切皆可追根溯源——+
从何入手？
三、“后进”原因探究
一切皆可追根溯源——+
从何入手？
学习本身个人原因
外在原因
所谓“后进”，更可能是孩子的上
进心未被“唤醒”！
所谓“唤醒”，有心比有能力更有价值！
有心是根源，能力可培养！
四、如何“唤醒”？
（一）理念
1.一根本——爱
2.两相信
（1）相信所有学生皆为可造之材
（2）相信付出必有回报
四、如何“唤醒”？
（二）方法
1.重塑信心——根本
2.一起制定提升计划
3.换一种方法促使改变
阳性强化法·叙事外化
四、如何“唤醒”？
疑问探讨：
我们过多关注“后进生”，会不会
是对其他同学的“不公平”？
所谓“唤醒”，有心比有能力更有价值！
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