〖地理〗撒哈拉以南非洲教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）.docxVIP

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人教版地理七年级下册《撒哈拉以南非洲》教学设计

●课程标准

运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并根据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况；

运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。●教材分析

本节课内容围绕非洲的自然地理特征（地形、气候）和人文地理特征（人口、经济）展开。教材通过丰富的图文资料和探究活动，引导学生从地理位置、地形、气候、资源、人口等方面全面认识非洲。通过学习，学生能够理解非洲的地理特征及其对人类活动的影响，同时培养地理学科的核心素养和人地协调观。

●学情分析

学生在六年级上册已经学习了世界地理的基本知识，包括地理位置、气候类型、人口分布等，对地理学习有一定的基础。但学生对非洲的地理特征和人文特点了解较少，需要通过本节课的学习进一步深化理解。此外，学生对地理探究活动感兴趣，但缺乏系统性的分析和归纳能力，需要教师引导。

●学习重点难点

1.非洲的地形特征和气候类型的空间分布。

2.非洲的人口增长特点和经济发展现状。

3.综合分析非洲自然地理环境对人类活动的影响。

●学法指导

1.读图分析法：引导学生利用地形图、气候图等，描述非洲的地形和气候特征。

2.小组讨论法：通过小组合作，完成探究活动，培养学生的合作能力和综合分析能力。

3.角色扮演法：扮演主持人和非洲国家代表，创设情景，设疑激趣。

●学习目标

1.运用地图等资料，能够简述非洲的纬度位置与海陆位置，并根据位置判断其所处热量带和降水空间分布概况；【区域认知、综合思维】

2.运用地形图及其他资料，归纳非洲的地形特征；通过气温和年降水量分布图、气候类型分布图，归纳非洲的气候特征及分布特征；【综合思维、地理实践力】

3.探讨埃及、刚果民主共和国、突尼斯、肯尼亚的咖啡种植条件，得出地形、气候与水系之间的关系，学会分析自然条件对农业的影响；【地理实践力、综合思维、人地协调观】

●达成评价

评价内容

达到水平

水平1

水平2

水平3

自评

同学互评

目标1：

描述非洲的地理位置

能运用地图，简单地描述非洲1-2个方面的地理位置，口语化词汇较多。

能结合地图，用地理术语准确描述非洲的纬度位置和海陆位置。

能结合地图，用地理术语准确描述非洲的纬度位置和海陆位置，并简要评价非洲的地理位置。

目标2：

归纳非洲的地形特征

能够结合地形图，说出非洲的地形区及位置。

能够运用地形图，总结出非洲主要的地形类型和地势特征。

能够运用地形图，总结出非洲的地形特征，简要分析地形对气候、农作物（咖啡）、河流的影响。

目标3：

归纳非洲的气候特征

能根据非洲1月、7月气温分布图，说出非洲气候炎热和干旱的总体特征，口语化词汇较多。

能根据非洲月平均气温分布图和年降水量分布图，并联系非洲的纬度位置，准确总结非洲总体炎热和干旱区面积广的气候特征。

能从非洲气候资料中快速把握关键点，并用地理专业术语准确总结出非洲气候的特征及其形成原因和对农业（咖啡种植）的影响。

目标4：

结合实例分析非洲的区域差异

能简单判断哪些国家适合大面积种植咖啡，分析过程较为笼统，口语化词汇较多。

能结合非洲气候类型分布图读出四个国家的气候类型，结合各自的气候特征，分析四国的咖啡种植条件。

能结合非洲气候类型分布图、月平均气温图、年降水量分布图，地形图，结合四国的气候特征、地形特征、河流特征、土壤条件，对四国的咖啡种植进行综合分析，并得出准确答案。

●教学流程

课前预学

教学过程

情境创设：（背景图片）第三届中非经贸博览会湖南长沙开幕现场。

主持人(教师饰)发言：今日，第三届中非经贸博览会在湖南长沙开幕，其中有一款特色的地方产品特别火爆，开幕前两天，埃塞俄比亚的咖啡已经售出了80%。今天我们有幸采访到了这位国家代表，有请他对产品进行展示。【掌声】

埃塞俄比亚农组织首席运营官（学生饰）