2024春一年级数学下册第7单元找规律第1课时找规律1教案新人教版.docxVIP

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第1课时找规律（1）

【教学内容】

教科书第85页的例1及“做一做”，练习二十第1题。

【教学目标】

1．通过视察、揣测、观赏、操作、沟通等活动，发觉图形的一些简洁排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2．培育学生初步的视察、推理实力及创新思维实力。

3．在探究规律的过程中，使学生感觉到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创建美、激发学生酷爱数学的情感。

【教学重点】

初步相识图形排列的简洁规律。

【教学难点】

培育初步的推理实力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今日，老师为大家请来了一个挚友，看，她是谁?(课件出示卡通人物：小精灵)

师：小精灵就要参与森林舞蹈竞赛了，可她的裙子还缺一条美丽的花边，你们情愿帮她设计一下吗?生：情愿。

师：那好，听清要求。老师给每个四人小组都打算了一袋小花和一条裙边。请你们先用小花摆出自己喜爱的花样，再将小花裙帖在裙边上。

学生四人小组活动，老师巡察。

师抽取几个小组的花边展示：（老师随意拿几组）请你比一比，这两边的设计有什么不一样呢?

学生汇报：左边(有规律的)是摆得有依次的，右边(没有规律的)有很多颜色。

(学生在回答两边设计有什么不一样这个问题时，并不肯定能回答出一边的设计是有规律的，而另一边的设计是没有规律的。此时，老师应进行引导，不断重复出现同一种现象可以称为是有规律的排列；反之则没有规律)

师：好，让我们先看左边的第一组，说说它有什么依次呢?生：依次是红色、黄色、红色、黄色……

师：像这样红色、黄色，又是红色、黄色，还是红色、黄色重复的排列，我们就说这是有规律的排列。来看看这两组，是按什么规律重复排列的呢?

学生汇报

师：再来看看右边的两组，它有规律吗?生：没有。

师：今日老师就和大家一起来找规律。(板书课题：找规律)

二、合作实践，探究新知

师：接下来，小精灵要带小挚友们去舞会现场看看，想去吗?(课件出示教科书第85页例1图)

师：小精灵发觉舞会现场有很多有规律的排列。你们能找到吗?

学生汇报：我发觉了彩旗是有规律的。

师：它是根据怎样的规律排列的呢?(课件出示彩旗)

生1：它是根据黄色、红色、黄色、红色的规律排列的。

师：说得不错，(课件呈现彩旗规律)还有吗?生2：还有，灯笼挂得也有规律。

师：说说看。

学生逐一汇报灯笼以及跳舞小挚友存在的规律，老师加以课件协助演示规律。

三、联系生活，观赏规律

师：通过细致视察，我们找到了舞会现场中有规律的排列。其实在我们生活中，还有很多有规律的现象。

老师收集了一些图片，看谁是火眼金睛，能最快找到图片中的规律。课件出示生活中有规律的图片供学生观赏。

学生在观赏的过程中，汇报发觉的规律。

四、闯关夺宝，加深相识

师：你们真棒!下面，让我们一起去神奇岛探险吧!

1．出示第一关：“划一划，圈一圈”。(教科书第89页练习二十的第1题)

师：细致视察有什么规律，划去不符合规律的图形或文字，圈出正确的答案。

指名个别学生汇报。

师：你能圈出重复的部分吗?

部分困难的学生可以先用笔圈出正确的规律，再划出不符合规律的图形。

2．出示其次关：“涂一涂”(教科书85页做一做)

师：想一想，怎样涂出有规律的颜色?动手涂一涂。

学生动手操作。

老师选取个别作品展示，并请学生说说是按什么规律涂色的。

五、联系实际，找身边的规律

师：通过划一划、填一填、涂一涂、摆一摆，我们顺当闯关胜利!接下来，老师还要考考你，视察一下，我们身边有哪些有规律的现象呢?

学生思索、视察、汇报。(找自己身边的规律，有可能在刚起先时，学生会没有头绪，而没法指出。这时须要老师加以引导，“回想一下刚才观赏过的图片”、“某同学的衣服花纹”、“一年四季”、“交通红绿灯”……通过引导，帮助学生拓宽思路，获得更大的收获)

六、课堂小结

师：大家说得都不错。那么通过这节课的学习，你有什么收获吗?(学生汇报)

【板书设计】

找规律（1）

1.图中的人和物都是按规律排列的2.按自己喜爱的规律涂色

【教学反思】

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，我执教“找规律”这一课时，以学生喜爱的“联欢会”为主线绽开教学，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的视察、概括、推理实力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些问题进行了思索。重点没有讲透。在教学找规律的方法时，我没有强调规律是一组一组重复出现的，只在口头上说：“我发觉了黄、红、黄、红这样的规律。”结果有些学生认为身边的事物只要出现了两次，