人教版四年级音乐上册（五线谱）第5单元《唱歌　那达慕之歌》教学设计.docx

人教版四年级音乐上册（五线谱）第5单元《唱歌那达慕之歌》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版四年级音乐上册（五线谱）第5单元《唱歌那达慕之歌》教学设计

设计意图

本节课以《那达慕之歌》为教学内容，旨在通过歌曲学习，让学生了解草原文化，感受草原音乐的魅力。同时，通过五线谱的学习，培养学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力。教学过程中注重培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

核心素养目标

1.音乐审美：感受蒙古族民歌的音乐特色，欣赏草原风光的优美旋律，培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。

2.音乐表现：通过演唱、演奏等方式，引导学生运用正确的呼吸、发声方法，表达歌曲的情感。

3.音乐创造：鼓励学生根据歌曲特点进行简单的即兴创作，培养学生的音乐创造力。

4.音乐文化：了解蒙古族那达慕节的文化内涵，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些简单的五线谱知识，如音符的名称、基本节奏等。同时，他们对歌曲演唱有一定的基础，能够跟随旋律进行简单的哼唱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新知识。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，关注五线谱的标记；部分学生则更倾向于听觉学习，通过聆听音乐来感受歌曲的节奏和旋律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在五线谱的识读上可能会遇到困难，特别是对于音符的识别和节奏的把握。此外，歌曲的演唱技巧，如正确的呼吸和发声，也是学生需要克服的难点。同时，由于歌曲来自蒙古族，学生在理解歌词和文化背景方面可能存在一定的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解五线谱的基本知识，帮助学生建立正确的音乐理论认知。

2.演唱法：组织学生集体演唱，培养他们的音乐表现力。

3.小组合作法：让学生分组练习，培养团队协作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示歌曲背景、五线谱知识等，增强视觉效果。

2.音响设备：播放歌曲原声，让学生感受歌曲的音乐风格。

3.实物教具：使用五线谱纸和音符模型，帮助学生直观学习五线谱。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《那达慕之歌》的音乐特点和五线谱知识，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解歌曲背景和五线谱基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述蒙古族那达慕节的故事，引出《那达慕之歌》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解五线谱的音符、节奏以及歌曲的演唱技巧。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生分组练习歌曲，并互相纠正。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如五线谱的识读、演唱时的呼吸控制等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组练习，体验合作学习和歌曲演唱的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解五线谱知识。

实践活动法：设计小组合作练习，让学生在实践中掌握演唱技巧。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后练习题，让学生巩固五线谱知识和歌曲演唱技巧。

提供拓展资源：推荐相关蒙古族音乐资料，如其他民歌、乐器介绍等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学资源拓展

1.拓展资源