第四单元写话：美好家园（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册单元写话能力提升（统编版）.docx

第四单元写话：美好家园（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册单元写话能力提升（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元写话：美好家园（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册单元写话能力提升（统编版）

设计意图

本单元以“美好家园”为主题，旨在通过写话活动，培养学生观察生活、表达感受的能力。结合一年级学生的认知特点，设计了一系列与课本内容相关的写话练习，帮助学生提升语言表达能力和想象力。

核心素养目标

1.培养学生观察周围环境，关注家园变化的能力。

2.提升学生运用语言描述美好家园的能力，发展语言表达素养。

3.增强学生对家乡的热爱之情，培养文化自信和审美情感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点培养学生观察生活细节的能力，如通过观察家园的变化，学会捕捉生活中的美好瞬间。

-强调学生运用词汇和句式表达对家园的喜爱，如使用“美丽的”、“温暖的”等形容词来描述家园。

2.教学难点：

-难点一：学生如何将观察到的家园变化转化为生动的文字描述。例如，在描述公园里的花草变化时，如何运用“春天来了，桃花开了，粉红的桃花像小喇叭一样，迎接着春天的到来。”这样的句子。

-难点二：学生如何将个人的情感融入描述中，表达对家园的热爱。例如，在描述家乡的小河时，引导学生加入“我常常和小伙伴们在河边玩耍，小河是我们的乐园。”这样的情感表达。

-难点三：学生如何组织语言，使写话内容结构完整、条理清晰。例如，通过“首先...然后...最后...”等连接词，使文章逻辑更加连贯。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：统编版一年级语文教材配套教学平台

-信息化资源：家园变化图片、视频资料、写话模板

-教学手段：实物展示、图片展示、情景模拟、小组讨论

教学过程设计

导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于家乡美景的短视频，引导学生回忆和分享自己家乡的美好瞬间。

-提出问题：引导学生思考“你最喜欢的家乡风景是什么？为什么？”

-学生互动：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题“美好家园”。

讲授新课（15分钟）

1.讲解写话的基本要素（5分钟）

-介绍写话的步骤：观察、思考、表达、修改。

-强调观察的重要性，鼓励学生仔细观察生活中的美好家园。

2.示例分析（5分钟）

-展示一篇关于“美好家园”的范文，分析范文的结构、语言和表达方式。

-引导学生注意范文中的修辞手法和情感表达。

3.语言表达技巧（5分钟）

-讲解如何运用形容词、动词等词汇描绘家园的美好。

-通过互动，让学生举例说明如何将抽象的感受具体化。

巩固练习（15分钟）

1.练习环节（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个家园美景，进行描述练习。

-学生展示：每组选派代表进行口头描述，其他组进行评价。

-教师点评：针对学生的描述，给予正面反馈和改进建议。

2.写作指导（5分钟）

-学生根据所学，独立完成一篇关于“美好家园”的短文。

-教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

课堂提问（5分钟）

-提问：如何使写话内容更加生动有趣？

-学生回答：运用比喻、拟人等修辞手法，加入自己的情感体验。

师生互动环节（10分钟）

1.情境模拟（5分钟）

-教师扮演导游，带领学生参观一个虚拟的美好家园，引导学生描述所见所感。

-学生模仿导游进行描述，教师适时给予鼓励和指导。

2.小组合作（5分钟）

-学生分组，每组选取一个家园美景，共同完成一篇短文。

-教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，互相学习。

-教师总结本节课的重点内容，强调观察和表达的重要性。

-拓展活动：鼓励学生在课后继续观察家园，用文字记录下更多的美好瞬间。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-家园摄影作品集：收集学生和家长拍摄的家庭、社区或乡村的照片，用于课堂展示和讨论。

-环保小知识卡片：提供关于环保和生态保护的小知识，帮助学生了解如何保护我们的家园。

-地理小册子：介绍家乡的地理位置、气候特点、自然资源等，丰富学生对家乡的了解。

-历史故事集：收集与家乡相关的历史故事，让学生了解家乡的历史变迁和文化底蕴。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生每天记录下自己观察到的家园变化，可以是自然景观、社区活动等。

-环保行动：组织学生参与社区环保活动，如植树、清理垃圾等，增强学生的环保意识。

-家乡故事会：邀请当地老人或文化传承人讲述家乡的故事，让学生了解家乡的历史和文化。

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