语文核心素养视域下小学阅读教学策略研究+调查问卷、访谈提纲.docx

研究报告

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语文核心素养视域下小学阅读教学策略研究+调查问卷、访谈提纲

第一章绪论

1.1研究背景与意义

(1)随着教育改革的不断深入，语文核心素养作为学生全面发展的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。在小学阶段，阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语文核心素养具有至关重要的作用。然而，当前的小学阅读教学在实施过程中存在着诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读方法单一、阅读评价机制不完善等，这些问题严重制约了学生语文核心素养的培养。

(2)在此背景下，本研究旨在通过对语文核心素养视域下小学阅读教学策略的深入研究，探寻有效的教学途径和方法，以提升学生的阅读兴趣和阅读能力，进而促进学生语文核心素养的全面发展。研究背景主要包括以下几个方面：首先，国家教育政策对小学阅读教学的重视；其次，小学阅读教学在培养学生语文核心素养中的关键地位；最后，当前小学阅读教学中存在的问题与挑战。

(3)本研究具有以下重要意义：一方面，有助于揭示语文核心素养视域下小学阅读教学的内在规律，为教育工作者提供理论指导；另一方面，通过实证研究，可以为小学阅读教学实践提供可操作的教学策略，提高教学效果；此外，本研究还可以为相关领域的学者提供研究素材，推动小学阅读教学研究的深入发展。总之，本研究对于提升我国小学阅读教学质量，促进学生语文核心素养的培养具有重要的理论价值和实践意义。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于阅读教学的研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系。如美国学者古德曼提出的“阅读理解”理论，强调阅读过程中的思维活动；苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，则关注阅读教学如何促进学生认知能力的提升。此外，国外学者对阅读策略、阅读动机、阅读评价等方面也进行了广泛的研究，为我国阅读教学提供了有益的借鉴。

(2)我国在阅读教学研究方面也取得了一定的成果。学者们从不同角度对阅读教学进行了探讨，如阅读教学的目标、内容、方法、评价等方面。其中，叶圣陶、吕叔湘等教育家对阅读教学的理论体系进行了构建，提出了“精读”、“略读”、“速读”等阅读方法。近年来，随着新课程改革的推进，学者们对阅读教学的研究更加注重学生的主体地位，强调阅读教学与语文核心素养的融合。

(3)在阅读教学实践方面，我国各地纷纷开展阅读教学实验，如“快乐阅读”、“海量阅读”等。这些实验在提高学生阅读兴趣、阅读能力等方面取得了一定的成效。然而，在阅读教学研究过程中，仍存在一些问题，如研究方法单一、理论与实践脱节等。因此，未来研究应进一步深化对阅读教学规律的认识，推动阅读教学理论与实践的有机结合。

1.3研究内容与方法

(1)本研究的主要内容包括：首先，对语文核心素养的内涵及其在小学阅读教学中的重要性进行深入探讨；其次，分析当前小学阅读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略；再次，设计调查问卷和访谈提纲，对小学阅读教学现状进行实证研究；最后，结合研究结果，提出提升小学阅读教学质量的策略和建议。

(2)在研究方法上，本研究将采用文献研究法、调查研究法和访谈法相结合的方式。文献研究法主要用于梳理国内外关于语文核心素养和阅读教学的相关理论，为研究提供理论基础。调查研究法将通过设计调查问卷，收集和分析小学阅读教学的现状数据，为研究提供实证依据。访谈法则将针对一线教师和学生进行访谈，深入了解他们在阅读教学中的实际需求和困难，为研究提供实践参考。

(3)具体研究步骤如下：首先，进行文献综述，梳理相关理论和研究成果；其次，设计调查问卷和访谈提纲，对小学阅读教学现状进行初步调查；再次，根据调查结果，对小学阅读教学中存在的问题进行深入分析；最后，结合理论研究和实践调查，提出针对性的教学策略和建议，并撰写研究报告。在整个研究过程中，注重理论与实践相结合，确保研究结果的科学性和实用性。

第二章语文核心素养概述

2.1语文核心素养的概念

(1)语文核心素养是指个体在语文学习过程中，通过阅读、写作、听说等实践活动，逐步形成的具有稳定性和持久性的语文能力、语文态度和语文价值观。这一概念强调语文学习不仅仅是知识的积累，更是能力的培养和素养的提升。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

(2)语言建构与运用是语文核心素养的基础，它要求学生在掌握语言知识的基础上，能够灵活运用语言进行表达和交流。这包括对字词句篇的运用能力、语法知识的运用能力、修辞手法的运用能力等。思维发展与提升则强调学生在语文学习过程中，通过阅读、写作等活动，培养逻辑思维、批判性思维、创造性思维等能力。审美鉴赏与创造则关注学生对语文作品的审美体验，以及通过语文实践活动，培养学生的审美情趣和创造力。文化传承与理解则强调学生在语文学习过程中，对中华优秀传统文化的传承和弘扬，以及