高一语文必修下册《谏逐客书》（导学案）.docx

《谏逐客书》导学案

教学目标

语言构建与运用:掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读能力，学习本文运用铺陈、排比、比喻等修辞手法增强说服力的写作技巧。

思维发展与提升：提升逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：感受本文气势磅礴、说理透彻的语言风格，体会其论辩艺术。

文化传承与理解：了解秦国历史及“逐客”事件的背景，理理解李斯“逐客”的危害，体会其“海纳百川”的胸怀和“广纳贤才”的政治远见，学习本文运用事实论证、对比论证等论证方法，解“客卿”对秦国发展的重要作用，思考“开放包容”与“国家发展”的关系，增强文化自信和民族自豪感。

教学重难点

教学重点：理解李斯“逐客”的危害，体会其“海纳百川”的胸怀和“广纳贤才”的政治远见，学习本文运用事实论证、对比论证等论证方法。

教学难点：感受本文气势磅礴、说理透彻的语言风格，体会其论辩艺术，并尝试运用本文的论证方法进行简单的议论文写作。

课时安排

2课时

教学过程

一、学习任务

课前预习任务：

预习课文，完成预习任务。

劝谏背景

劝谏对象

劝谏目的

李斯身份

劝谏

有利因素

劝谏

不利因素

显性对象：

年龄：

理想：

隐性对象：

课中学习任务

学习任务一：认识作者：李斯，由厕鼠到硕鼠

【活动一】认识李斯

李斯（约前284一前208），姓李，名斯，字通古。楚国上蔡（今河南上蔡）人。秦代著名的政治家、文学家和书法家。

早年为郡小吏，后师从荀子，学习帝王之术，学成入秦。

刚开始被丞相吕不韦任命为郎官，后劝说秦王嬴政灭诸侯、成帝业，被任命为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。

李斯在秦王嬴政统一六国的事业中起了较大的作用。

秦统天下后，李斯与王绾、冯劫议定尊秦王嬴政为皇帝，积极主张废诸侯，行郡县，统一文字和度量衡，改革典章制度，官至丞相。

秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，李斯被腰斩于咸阳，灭三族。

【活动二】了解背景

据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件：

秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠的方式来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。

【活动三】了解文体

谏：规劝君主或尊长，使其改正错误。

「章」是用来谢恩的；

「奏」是用来弹劾，即揭发别人的；

「表」是用来陈述衷情的；

「议」是用来表示不同意见的。当然，关于这些上书的名称和功用，随着不同的时代也有变化。

「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如汉朝贾谊的《论积贮疏》，唐朝魏徵的《谏太宗十思疏》。

学习任务二：疏通字词理解内容

【活动一】疏通字词

“臣闻吏议逐（）客（），窃（）以为（）过（）矣。昔穆公求士，西（）取（）由余于（）戎，东（）得（）百里奚于（）宛，迎蹇叔于（）宋，来（）丕豹、公孙支于（）晋。此五子者，不产（）于秦，而穆公用（）之，并（）国二十，遂（）霸（）西戎。孝公用（）商鞅之法，移（）风易（）俗，民以（）殷（）盛（），国以（）富强，百姓乐用（），诸侯亲（）服（），获（）楚、魏之师，举（）地千里，至今治（）强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西（）并巴、蜀，北（）收上郡，南（）取汉中，包（）九夷，制（）鄢、郢，东（）据（）成皋之险，割（）膏腴之壤，遂散（）六国之众（），使之（）西面（）事（）秦，功施（）到今。昭王得范睢，废穰侯，逐华阳，强（）公室，杜（）私门，蚕（）食（）诸侯，使秦成（）帝业。此四君者，皆以（）客之功（）。由此观之，客何负（）于秦哉？向使（）四君却（）客而不内（），疏（）士而不用，是（）使国无富利之实（），而秦无强大之名也。

今陛下致（）昆山（）之玉，有随、和之宝，垂（）明月之珠，服（）太阿之剑，乘（）纤离之马，建（）翠凤之旗，树（）灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生（）一焉（），而陛下说（）之，何也？必（）秦国之所生然后可，则是（）夜光之壁，不饰朝廷；犀、象之器，不为玩好（）；郑、卫之女，不充（）后宫；而骏良駃騠，不实（）外厩；江南金锡不为（）用，西蜀丹青不为（）采。所以（）饰后宫、充下陈、娱（)心意、说（）耳