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《流体的压强与流速的关系》

教学设计

单位：漯河市第二初级中学

授课教师：董菲菲

《流体压强与流速的关系》教学设计

一、教材分析

根据新课标要求，物理教学应改变过分强调知识传承的倾向，应让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的科学探索精神、实践能力以及创新意识。据此，本节内容主体是使学生经历基本的探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。

本节课的难点是让学生感知流体压强的变化确实是由流速的变化引起的，为了突破这个难点，我采取学生动手实验，逐层剖析的方法，逐个突破难点，使学生真切感知流体的压强确实受流速的影响。然后联系生活实际，指导学生解释身边的现象，充分锻炼学生的口头表达能力和学以致用的能力，会用物理知识指导我们的生活。流体有气体和液体，我首先分析大家熟悉的气体压强与流速的关系，然后很自然了解到液体压强与流速的关系。

二、学情分析

学习本节课的学生是九年级的学生，他们已经具备了一定的提出问题，进行实验探究，解决问题的能力。在学习完固体、液体和气体压强知识之后，还有一些物理现象是不能用固体压强、液体压强和气体压强来进行解释，这再一次引发学生的疑问，激起学生的求知欲望，从而引领学生走入流体压强与流速的关系的学习。本节课注重了探究式教学在教学中的运用，学生通过自主的探究活动体验到学习科学的乐趣。本节课依据学生的心理特点设计比赛活动，大大提高了学生的学习兴趣。

核心素养目标

（一）物理观念

1.?概念建构：通过实验和生活实例，理解流体压强与流速的关系（流速大的地方压强小，流速小的地方压强大），并能运用伯努利原理分析现象。

2.?模型应用：建立机翼升力的物理模型，解释飞机飞行的原理，认识流体力学在工程中的实际应用。

3.?跨学科联系：关联气体动力学与日常生活现象（如喷雾器、火车站安全线），形成“物理源于生活”的认知。

（二）科学思维

1.?逻辑推理：通过实验数据（如硬币跳高、吹纸片）归纳流体压强与流速的关系，培养从现象到规律的抽象思维。

2.?批判性思维：分析机翼升力产生的原因，质疑“流速差导致压强差”的简化解释，引导学生理解复杂物理模型。

3.?模型修正：结合教材调整（如新增飞机飞行姿态对升力的影响），动态修正原有认知，培养科学思维的灵活性。

（三）科学探究

1.?实验设计：设计“硬币跳高”“小船靠近”等低成本实验，验证猜想，培养控制变量和转换法的实验能力。

2.?数据分析：使用流速传感器或压力计测量数据，绘制图表，分析实验误差（如气流不稳定、测量工具精度不足）。

3.?合作探究：通过小组合作完成机翼模型制作与演示，培养团队协作和沟通能力。

（四）科学态度与责任

1.?科学本质：认识科学规律的相对性（如伯努利原理的适用条件），理解科学理论的发展性。

2.?社会应用：结合高铁安全距离、鸟类飞行等案例，强化安全意识和生态保护责任感。

3.?创新意识：鼓励学生设计改进实验装置（如用吸管制作喷雾器），激发创新思维。

四、教学目标

1、了解流体的压强与流速的关系。通过实验体验流体的压强与流速的关系，锻炼学生的观察能力，实验操作能力，总结归纳能力，通过解释简单的相关现象，培养学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力。

2、了解飞机的升力是怎样产生的。了解生活中跟流体的压强与流速的关系有关的物理现象，并会解释简单的现象。

3、初步领略流体压强差异所产生现象的奥秘，获得对科学的热爱与亲近感，从而激发学生对物理学习的兴趣，强化学生的安全意识。

五、教学重点

通过实验体验流体的压强与流速的关系，并能解释简单的相关现象。

六、教学难点

运用流体压强与流速的关系，解释简单的相关现象。理解飞机升力产生的原因。

七、教学方法

教师启发引导、师生互动，学生自主探究、合作交流。

八、教具

矿泉水瓶、乒乓球、纸、蜡烛、打火机、自制草原犬鼠的洞穴模型等

九、教学过程

1、创设情景，引入新知

课件显示图片：①1912年奥林匹克号与铁甲巡逻舰相撞。

讲述：②飞机翱翔蓝天。

③长江大学的三名学生在长江中救落水同学时，被江中漩涡夺走了生命。

教师提问：

（1）为什么两舰会相撞？

（2）是什么力量能让几十吨重的飞机飞上蓝天呢？

（3）为什么大学生会被漩涡卷走？

学习本节课你就知道了答案。

[设计目的]激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。我所选取几个事例都是学生熟悉并且感兴趣的话题，第1个事例，1912年奥林匹克号与铁甲巡逻舰相撞是什么原因造成的？告诉学生学好本节课就可以避免此类事件的发生，从而激发学生的学习兴趣。人类很早就有一个梦想，能象小鸟一样插上翅膀飞上蓝天，而飞机帮人类实现了这个梦想。第2个事例展示了飞机在竖直向下的重力下没有落下而飞上蓝天。很自然的激起学生的兴趣，进入本节课的学习。讲述中的