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《长沙过贾谊宅》（教学设计）-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《长沙过贾谊宅》（教学设计）-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：《长沙过贾谊宅》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级语文（统编版）

3.授课时间：星期三下午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入分析《长沙过贾谊宅》这首诗，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信，同时锻炼批判性思维和创造性表达，培养良好的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触并学习了古典诗词，具备了一定的古诗词阅读和分析能力。他们对于诗歌的韵律、意象、表达手法等有一定的认识，能够进行简单的诗歌鉴赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典文学表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受古人的情感和智慧。他们的学习能力强，能够迅速理解和记忆新知识。学习风格上，部分学生善于通过朗读来感知诗歌的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来把握诗歌的内涵。此外，学生之间存在着个体差异，有的学生逻辑思维较强，有的学生则更注重直觉和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《长沙过贾谊宅》这首诗时，学生可能会遇到对诗句中一些生僻字词的理解困难，以及对于诗歌背景和历史文化的把握不足。此外，对诗歌意象的解读和情感表达的分析也可能成为学生的挑战。在教学过程中，教师需引导学生正确理解诗句，帮助他们克服这些困难，提升诗歌鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步理解诗歌内容，同时鼓励学生发表个人见解，提升批判性思维能力。

2.设计“诗歌意象解析”小组讨论活动，让学生通过角色扮演，体验诗人情感，增进对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示《长沙过贾谊宅》的创作背景和相关历史资料，帮助学生更好地把握诗歌的文化内涵。

4.结合诗歌韵律，组织学生进行朗读比赛，提高学生的语言表达能力和对古典诗词的审美感受。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《长沙过贾谊宅》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过古诗？你们觉得古诗有什么魅力？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的韵味和情感。

简短介绍《长沙过贾谊宅》的基本信息，如作者、创作背景等，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《长沙过贾谊宅》的基本概念、诗歌背景和艺术手法。

过程：

讲解《长沙过贾谊宅》的定义，包括其作为一首古诗的主要特征。

详细介绍诗歌的创作背景，如贾谊的生平和当时的政治环境。

分析诗歌中的艺术手法，如比喻、对仗、意象等，使用图表或诗句摘录帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《长沙过贾谊宅》的特性和艺术价值。

过程：

选择《长沙过贾谊宅》中的典型诗句进行分析，如“三年谪宦此栖迟，万古功名属碧鸡。”

详细介绍诗句的意象和情感表达，引导学生体会诗人的情感。

组织学生讨论诗句中的象征意义，如“碧鸡”在诗中的深层含义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一首与《长沙过贾谊宅》风格相近的古诗。

小组内讨论该诗的艺术特点、情感表达以及与《长沙过贾谊宅》的异同。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《长沙过贾谊宅》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的选段、艺术手法分析和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《长沙过贾谊宅》的重要性和艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌背景、艺术手法、案例分析等。

强调《长沙过贾谊宅》在古诗词中的地位和意义，鼓励学生欣赏和学习古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《长沙过贾谊宅》的读后感或诗歌鉴赏小论文，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《贾谊赋》：介绍贾谊的其他赋文，如《过秦论》、《吊屈原赋》等，帮助学生更全面地了解贾谊的文学成就和思想。

-《史记·屈原贾生列传》：通过阅读《史记》中关于贾谊的记载，了