2024二年级数学上册第四单元图形的变化第2课时玩一玩做一做教案北师大版.docVIP

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玩一玩，做一做

教学内容：

玩一玩，做一做。(教材第28、29页)

教学目标：

1.使学生通过视察、操作,初步相识平移、旋转现象。

2.发展学生的空间观念,培育学生的视察实力和动手操作实力,学会观赏数学美。

3.通过探究活动,激发学生学习的热忱,培育主动探究的实力;让学生感受平移和旋转。

重点难点：

重点:初步相识平移、旋转现象。

难点:运用平移、旋转的学问解决生活中的问题。

教具学具：

华容道嬉戏板，正方形、圆、三角形硬纸板，火柴棍，课件。

教学过程：

师:同学们,你们喜爱玩嬉戏吗?今日老师给大家带来两种好玩的嬉戏,想试试吗?

【设计意图:由学生感爱好的嬉戏引入新课,激发学生学习的爱好。】

1.相识平移。

师:你们听说过“华容道”嬉戏吗?

假如学生知道,就请学生介绍这款嬉戏的相关学问;假如学生不知道,老师就简洁介绍:华容道嬉戏取自闻名的三国故事。曹操被刘备和孙权战胜,逃到华容道,遇上关羽的伏兵。关羽为了报答曹操对他的恩情,放走了曹操。

课件出示:教材第28页“华容道”嬉戏。

师:想一想,怎样移动图中的人物,才能让曹操从华容道出来?在小组里探讨,试一试。

学生在小组内做嬉戏,老师巡察,了解状况。

师:能让曹操从华容道出来吗?你发觉了什么?

生1:4个人物只能横向或纵向移动。

生2:曹操先向下走2格,遇到关羽走不动了;就要移动赵云、关羽和兵,目的就是给曹操让出路来,这样移动几次才能让曹操从华容道出来。

师:其实生活中还有许多与嬉戏类似的平移现象,你能说出几种吗?

学生可能会说:

·电梯的升降。

·抽屉的拉出与推动。

……

2.相识旋转。

师:生活中有平移的现象,还有旋转的现象。如我们喜爱玩的陀螺。现在拿出我们打算好的硬纸板和火柴棍,试着制作陀螺。

师:在制作之前,你们想到了什么问题?

生1:火柴棍扎在什么位置时,陀螺转得最稳?

生2:哪种形态的陀螺转得最稳?

……

师:是啊。有这么多问题须要考虑呢,先说火柴棍扎在什么位置时,陀螺转得最稳。

生:应当扎在硬纸板的正中间。这样比较简洁平衡,转起来才会稳。

师:那么哪种形态的陀螺转得最稳呢?

生:我觉得应当是圆形的。因为圆形没有棱角,简洁滚动。

师:同学们的揣测对吗?让我们自己动手来验证一下吧!

学生尝试动手制作,并在小组里比一比,验证揣测是否正确。

组织沟通,形成结论:火柴棍应当扎在图形的正中心,圆形的陀螺转得最稳。

师:我们的生活中有没有这样旋转的现象呢?说一说。

学生可能会说:

·电扇的扇叶的转动是旋转现象。

·风车的转动是旋转现象。

·钟表的表针的运动是旋转现象。

……

【设计意图:在嬉戏活动中培育学生的揣测意识,养成合理揣测的习惯。促使学生理解验证揣测的最好方法就是实践,养成动手操作实践的习惯,帮助解决问题。】

师:在两种嬉戏中你有什么收获呢?相识到了什么现象?

教学反思：

1.注意学生的实践操作实力。

让学生做嬉戏的目的是在嬉戏活动中调动学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探究与合作沟通中建立了平移和旋转的表象,丰富了感性相识,发展了空间观念。

2.给学生创设自由度较大的学习空间与时间。

老师敢于放手,让学生经验学问的发展进度,尤其是动手环节,为学生供应推断思维的空间,有揣测,有验证,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参加。