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SlideIdeaTemplate第三章教育与社会发展主讲教师：张世洲

第一节教育的社会制约性1生产力对教育的制约2生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度3马克思曾指出：“教育一般来说取决于生活条件。”确实，任何社会办教育都需要一定的人力、物力和财力，办多少学校，有多少人接受教育，接受教育的时间多少，必须有一定的物质条件作为保障。一个国家能够用多少钱来发展教育，普及教育到什么程度，培养人才的数量，主要并不取决于个人的主观愿望，而是取决于生产力发展的需要和生产力发展提供的可能。4

生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构1教育所要培养的人总是体现两个方面的要求：一是一定的政治、经济制度和思想关系的要求，也就是受教育者要具有一定的阶级意识和世界观；二是当教育培养的人进入社会的生产过程，成为生产力的要素时，需要具有一定的生产知识和劳动技能，也就是要受生产力的制约。培养什么样的人与生产力发展的水平有着密切的关系，历史发展证明，生产力越发展，对劳动者的科学技术知识、劳动技能和智力发展水平的要求就越高。2

生产力的发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的选择生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然影响到教学内容的选择。在古代社会，教学内容主要是哲学、政治、道德、宗教、语言、文字等社会科学。随着生产力的发展，人们对客观世界认识的不断扩大和深入，科学知识积累的进程加快，学校教学内容日益丰富，自然科学的比例大为增加。当代生产力和科学技术的飞跃发展，引起了科学技术的高度分化和高度综合，出现了文理、理工、理医相互结合的特点，教学内容出现了综合性、边缘性和横断性的特点。

社会政治、经济制度对教育的制约政治、经济制度的性质决定着教育的社会性质01一定的教育具有什么性质，这是由那个社会的政治、经济制度的性质直接决定的。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中揭示了教育的普遍特征，欧洲中世纪教育的神学性是由于宗教僧侣对教育的垄断；近代资本主义教育的阶级性，是由资本主义的物质生产方式决定的。列宁根据俄国当时的实际指出，俄国教育的等级性完全是由俄国社会制度的封建等级决定的。02

政治、经济制度决定着教育的宗旨和教育目的教育的根本任务是培养人。在一定社会里，培养什么样的人，具有什么样的政治方向和思想意识，这是由一定社会的政治、经济制度决定的。教育目的是一个社会的政治、经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。在不同的社会，由于政治、经济制度的不同有着不同的教育目的。社会中占统治地位的阶级，为了确保教育能够培养出他们所需要的人才，总是利用他们掌握的国家机器，直接控制教育，确定培养人才的规格标准，使教育为特定的社会关系服务。

政治、经济制度决定着教育的领导权政治、经济上占统治地位的阶级同时也是教育的统治者。统治阶级首先通过国家政权颁布法律、政策、法令，规定办学宗旨、方针，用强制的手段监督执行，并通过任命教育机构的领导人等有效手段掌握教育的领导权。其次，统治阶级还利用经济的力量来掌握教育的领导权，他们掌握着教育经费和大量财富，通过国家拨款和个人捐献等办法，实际上左右着教育发展的方向。最后，统治阶级还利用思想上的优势力量，通过对教科书的编审，各种书籍的出版发行和对师生思想行为的监视，影响和控制着教育，以保证教育思想的发展方向。总之，统治阶级总是想方设法地把教育的领导权牢牢地掌握在自己的手中。

政治、经济制度决定着受教育权在一定的社会中，人们的受教育机会是否均等，所有儿童是否享有相同的受教育权利，这不是以个人的意志为转移的，而是由政治、经济制度决定的。受教育权是判断和确定教育性质的重要标志，谁有接受学校教育的权利、谁没有接受学校教育的权利、谁有接受什么样的学校教育的权利等，都是由一定的政治、经济制度决定的。

为了实现不同的教育宗旨和教育目的，不同社会政治、经济制度条件下的教育有着不同的教育内容，尤其是社会科学方面的内容。特定社会的教育结构也是由该社会的政治结构、经济结构决定的。教育的管理体制直接受制于政治、经济制度。政治、经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制010201

文化对教育发展的制约和影响文化影响着教育目的文化的发展不仅仅意味着人类知识的总量和精神财富的增加，更为重要的是，它使人的思维方式、价值和行为方式发生改变。体现在教育上，就是文化影响着教育目的。如，中国古代的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，反映在人才培养上则是强调教育目的的伦理作用，即《大学》中所提到的，“在明明德，在亲民，在止于至善”，通过修己正人，达到“明人伦”的目的。西方文化则是一种知识型文化，正如英国哲学家培根所说的“知识就是力量”，注重通过知识学习达到对真理的认识。

文化影响着教育内容教育的内容主要来源于人类长期以