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《白鹭》说课稿
《白鹭》是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段
的精巧以及觅、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了
作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之
美，语言流畅而传神，营造出自然清新而乂浓郁绵远的意韵，恰如
清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗
读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭
实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，从而感受白鹭的美，感受文
章描绘的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的
动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如
见其形，如临其境。
我打算用一课时教学全文，具体环节如下：
首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水田里，
两只水鸟正在垂钓。它们就是一一（学生齐读课题）
然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：“霜衣雪
花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚
风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若
也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗
如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接
着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗，并指导用“嗜
好”造句。你（自己有什么嗜好，你的爸爸、妈妈呢）生字词障
碍扫除后，很快引导学生品课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢，
让学生用文中的话来回答，老师相机板书：“精巧的诗、韵味无穷
的诗”。接着让学生轻声2~5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画
出有关的句子。接下来，大家交流，老帅相机，重点指导赏第5
小节：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那
青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，
深一点儿则嫌黑。”这一节的朗指导我想这样处理：指名朗后
组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，
从而不露痕迹地引导学生出美感。这一节字里行间无不流露出作
者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较
的环节，让他们将文中的四个“儿”去淖后一，从而启发
出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文
本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，
这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启
发他们在感情朗的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们
自然而然地熟成诵。
在阅了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句
子：“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外
形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本
语言进行模仿，将文本语言通过内化再用刍己的方式表达出来，通
过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6~9小
节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪
几幅白鹭的画面，学生很快会进入“钓鱼图”、“了望图”、
“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢
的句子，让他们在品读中体会
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