八年级语文下册 第九课 桃花源记第2课时教学设计 新人教版.docx

八年级语文下册第九课桃花源记第2课时教学设计新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级语文下册第九课《桃花源记》第2课时教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天咱们继续探索《桃花源记》这个美丽的世界。让我们一起走进这个神秘的地方，感受陶渊明笔下的世外桃源，探寻其中的美好与哲理。这节课，我们就从“渔人”的视角，一起走进这个奇妙的世界！??????

核心素养目标

学情分析

在八年级（2）班，同学们已经具备了一定的语文学习基础，对古典文学有一定的兴趣。在知识层面，他们对文言文的基础知识有所了解，能够阅读并理解一些简单的文言文段落。然而，由于《桃花源记》是一篇较长的文言文，且其中包含一些较为生僻的词汇和复杂的句式，这对部分同学来说可能是一个挑战。

从能力方面来看，学生的文言文阅读能力参差不齐。部分同学能够快速捕捉文中的关键信息，而有些同学则可能在理解文意上遇到困难。此外，学生的文言文翻译能力也有待提高，他们需要在理解文意的基础上，准确地翻译出文中的句子。

在素质方面，同学们的思维能力和创造力得到了一定的发展，但他们在面对古典文学作品时，往往缺乏深入思考和独立见解的能力。对于《桃花源记》这样富含哲理和讽刺意味的作品，学生可能需要教师引导，以培养他们的批判性思维。

行为习惯上，同学们在课堂上的参与度较高，但有时会受到外界因素的干扰，如手机等电子产品的诱惑。这可能会影响他们在课堂上的专注度和学习效果。

总体而言，本节课的教学设计需要考虑到学生的这些特点，通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读和翻译能力，同时培养他们的批判性思维和审美情趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：人教版八年级语文教材电子版

-信息化资源：桃花源记相关图片、视频资料、在线文言文翻译工具

-教学手段：PPT课件、情景模拟、小组讨论、文言文朗读、课堂提问

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师首先以提问的方式导入：“同学们，上一节课我们一起了解了《桃花源记》的故事梗概，今天我们将深入探讨这篇文章，看看它背后隐藏着怎样的哲理。”

-展示桃花源地图和陶渊明的画像，引导学生思考：“这幅地图和这位作者给我们带来了怎样的想象？你们觉得桃花源真的存在吗？”

-引导学生回顾上一节课的内容，并请几位同学分享他们的理解和感受。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析文章结构

-教师引导学生分析文章的结构，指出“渔人”的视角如何贯穿全文，以及文章通过“渔人”的所见所闻，逐步揭示桃花源的秘密。

-举例分析：“渔人初入桃花源时，对这里的美景感到惊叹，但随后他发现这里的人、事、物都超出了他的想象，这种对比揭示了文章的主旨。”

-第二条：解读关键语句

-教师选取文章中的关键语句，如“黄发垂髫，并怡然自乐”，引导学生解读其含义和表达效果。

-举例分析：“这句话通过对比‘黄发垂髫’和‘并怡然自乐’，展现了桃花源人生活的和谐与幸福，同时也表达了作者对理想生活的向往。”

-第三条：探讨文章主题

-教师引导学生探讨文章的主题，包括对现实社会的批判和对理想生活的追求。

-举例分析：“文章通过对桃花源的描述，实际上是对当时社会现实的批判，同时也是对理想生活的向往和追求。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组扮演文章中的不同角色，如渔人、桃花源人等，通过角色扮演来体验文章中的情境。

-举例分析：渔人小组通过扮演渔夫，描述他们发现桃花源的过程，桃花源人小组则展现他们的日常生活。

-第二条：绘制思维导图

-教师引导学生绘制《桃花源记》的思维导图，梳理文章的主要内容和主题。

-举例分析：学生通过思维导图，清晰地看到文章的结构和作者想要表达的思想。

-第三条：创作续写

-教师要求学生根据自己对桃花源的理解，创作一段续写，续写渔人离开桃花源后的经历。

-举例分析：一位学生创作了渔人离开桃花源后，无法忘记这里的美好，决定寻找其他桃花源的故事。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：探讨文章中的对比手法

-举例回答：“文章通过对比渔人与桃花源人的生活方式，突出了桃花源人生活的和谐与幸福，以及渔人对这种生活的向往。”

-第二方面：分析作者的情感表达

-举例回答：“作者在描述桃花源时，流露出对理想生活的向往，同时也表达了对现实社会的批判。”

-第三方面：讨论桃花源的