《家居产品设计》线上线下混合式教学案例.PDF

【典型案例】成果导向，应用为本，育创新人才《家居产品

设计》线上线下混合式教学案例

艺术设计学院潘文芳

一、课程概况

1.1课程基本信息

家居产品设计是产品设计专业核心课，48学时，3学分，其中线上12学时，

线下36学时，面向大三上学期的学生开设，行业特点是“情感化高，综合性强，

产品品类多”。从课程体系中可以看出，它承上启下，与其他专业方向课并行，

对后面的课程有明显的支撑作用。

1.2课程建设历程

图1课程建设历程

经历了CDIO工程教育理念的项目化教学和“学为中心”的案例教学研究之

后，2021年全面尝试了产教融合项目的实施，过程中发现学生缺乏商业创新思

维，方案落地的过程非常辛苦。后开始引入商业创新理念和OBE理念，融入更多

思政元素，开始探讨混合式教学。23年，持续迭代和改革的课程收获了一系列

获奖，开始加入知识图谱，探讨知识体系的构建。

1.3学情分析

大三上学期的学生有三特点，两期望：懂知识、会设计、爱学习，但专业水

平差别大，综合能力不足，他们期望能获得专业能力提升以适应职场，积累成果

以充实作品集。

在前期的教学研究和企业调研中，发现教学中存在三个真实问题：

①因教学重视知识传授，缺乏建构意识，导致学生听课效率不高，知识迁移

能力弱；

②因教学内容多，缺乏重点内容专项训练，导致学生机械照搬方法，问题焦

点模糊；

③因教学欠缺产业逻辑，令学生缺乏商业思维，在项目开发中创新能力差，

落地难。

基于OBE教学理念，通过超星一平台资源整合、建设、多轮线上线下混合式

教学实践探索与完善，逐渐形成“RILM”混合式教学创新模式，解决教学中的一

些痛点问题，激发了学生自主学习能力，学生的学习目标从低阶向高阶转化，将

“以学生为中心、以企业需求为导向”的教学理念得到更好的实践。

1.4创新理念与目标

课程面向行业的特点是“品类多，综合性强，情感化高”，地位上处于从基

础到综合应用的过程中，从知识的掌握角度看，虽然内容多，但以应用为主。结

合学生未来发展的需要，课程以“成果导向”、“应用为本”，聚焦产业发展动态

和能力需求，搭建从基础课程到核心课程的桥梁。通过“内容有价值”、“形式有

意思”、“学习有收获”三个角度进行课程教学设计，实现以下目标：

知识目标：掌握开发流程原则，功能创新方法，外观创新思路，传统造物思

想；

能力目标：驾驭设计元素，把控设计类型，执行方案设计，学会分析/评价

创意；

思维目标：建构系统思维析问题，用户思维想问题，商业思维做创新；

素养目标：提高创新创业意识，文化传承和助力的家国情怀，设计伦理意识。

二、教学内容与方法

2.1课程内容的整合创新

按照企业产品开发需要，综合两本规划教材、企业实战案例和网络资源，融

合设计管理与营销的跨学科知识，重构成基础理论和设计实践两大部分内容，共

六个模块、32学时的内容。（广东省在线开放课程：

/detail/235425448）

图2教学内容重构

前三个模块为基础理论，主要介绍家居产品设计的风格、要素、思维、流程

及方法。后三个模块为主题项目实践，根据产业创新需求，设计了“功能创新”

“外观创新”“文化创新”等专项，边讲边练，指导学生完成项目设计。

补充的商业知识内容，有助于加深对于基础理论部分“正确的问题”和“正

确的解决方案”的理解，改变调研结论是“正确的废话”的问题，找到设计重点，

也提升了学生的赏析和思辨能力。2022届学生XX利用所学的知识，在实习一年

后，被定为“产品经理”的培养对象。

2.2课程资源建设。

课程资源建设是从课程目标出发，建构数字资源，再通过形成性考核来检验

学习成果。

图3课程资源建设思路

数字资源包含导学，视频，ppt，拓展阅读，案例库，问题库，问卷调查等

内容。资料文件夹，主要用于为学生深度学习和其他教师使用资源提供资