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1.4物质性质的探究教学设计-2024-2025学年陕西省九年级化学科粤版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.4物质性质的探究教学设计-2024-2025学年陕西省九年级化学科粤版上册

教学内容

教材章节：粤版上册九年级化学第1章第4节

内容：物质的性质探究，包括物质的物理性质和化学性质，如颜色、状态、气味、溶解性、硬度、密度、导电性、导热性等，以及物质的化学反应和化学变化等。

核心素养目标

培养学生观察、分析、实验和推理的能力，提升学生对物质性质的认识和理解，增强学生的科学探究精神。通过实验探究，使学生掌握物质的物理性质和化学性质的区别，培养科学思维和科学探究素养，以及环保意识和安全意识。

学情分析

本节课针对的是2024-2025学年陕西省九年级学生，他们处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，学生对物质的基本概念有所了解，但对物质的性质探究较为陌生，缺乏系统的实验操作经验和科学探究方法。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析能力有待提高，尤其在对实验现象的解释和推理能力上存在不足。在素质方面，学生的合作意识、环保意识和安全意识有待加强。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、不善于主动思考的问题，这会影响他们对实验探究的积极性和深度。此外，学生在实验过程中可能存在操作不规范、记录不详细等问题，这可能导致实验结果不准确，影响对物质性质的理解。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与实验探究；其次，要注重实验操作的规范性和安全性，培养学生的实验素养；再次，通过实验探究，提高学生的观察能力、实验操作能力和分析能力；最后，通过实验活动，培养学生的合作意识、环保意识和安全意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计一系列实验，让学生亲自操作，观察物质的性质变化，培养实验操作技能和科学探究能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分析现象、解释结果，提高思维能力和团队合作精神。

3.讲授法：结合实验结果和理论知识，进行系统讲解，帮助学生构建完整的知识体系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示物质性质的相关图片和视频，直观展示实验现象，激发学生学习兴趣。

2.教学软件：运用化学教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验实验过程，提高学习效率。

3.实物教学：展示实际物质样品，让学生直观感受物质的物理性质，增强学习体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“常见物质的物理性质”，包括颜色、状态、气味等。

-设计预习问题：围绕“常见物质的物理性质”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能列举生活中常见的颜色和状态的物质吗？它们有什么特点？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“常见物质的物理性质”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生通过制作思维导图，整理出不同物质的物理性质。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同物质的图片，引出“物质的性质探究”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“物质的物理性质和化学性质”的区别，结合实例帮助学生理解。例如，通过比较铁和铜的颜色、状态，讲解物理性质。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同物质的性质，如“为什么水是液体而油是液体？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生提出“为什么盐溶解在水中会变咸？”教师可以解释溶解过程和离子交换。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验物质性质的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“探究常见物质的化学性质”的实验报告，要求学生记录实验步骤和结果。

-提供拓展资源：提供与“物质性质探究”相关的拓展资源，如化学实验网站、书籍等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出实验报告中存在的问题，并给出改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成实验报告，巩固学习