11 送东阳马生序2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)[标签标题].docxVIP

11送东阳马生序2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)[标签标题]

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版《语文》九年级下册《送东阳马生序》一课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课作为一篇古文，涉及到的文学体裁、修辞手法和文学史背景，与学生之前学过的《论语》《庄子》等先秦文学有关联。学生通过对本课的学习，可以进一步深化对古代文学的认识，提升文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《送东阳马生序》，提升学生文言文阅读能力，积累文言词汇，掌握文言文的基本语法。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析文中人物形象和作者情感，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文人交往方式及社会背景，增强对传统文化的认同感和传承意识。

4.人格修养与家国情怀：感悟作者对友人的深厚情谊和崇高品质，培养学生的社会责任感和人文精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解文意：准确把握《送东阳马生序》的文意，理解作者与马生之间的深情厚谊，以及作者对马生未来发展的期望。

-分析人物形象：识别并分析文中作者形象，特别是其对友情、学业和人生的深刻见解。

-体会修辞手法：理解并分析文中使用的比喻、排比等修辞手法，以及它们在表情达意中的作用。

2.教学难点

-文言文阅读理解：学生可能对文言文的语法结构和词汇用法不够熟悉，导致难以理解文意。

-思想内容把握：理解作者的思想内涵，如对友情、学业、人生观的看法，可能对学生来说有一定难度。

-文学鉴赏能力：分析文中的人物形象和情感表达，需要学生具备一定的文学鉴赏能力，这对部分学生来说是教学难点。

-文化背景理解：由于时代背景的差异，学生可能难以理解文中的一些文化元素和历史背景，这需要教师通过讲解和引导来帮助学生克服。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《语文》九年级下册、文言文词典、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（用于提供课后学习资源）。

-信息化资源：古文朗读音频、相关历史背景资料电子文档、文言文翻译软件。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、PPT展示、板书讲解。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示《送东阳马生序》的作者王羲之的简介，激发学生对古文作者的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道什么是‘序’吗？‘序’在古文中有什么作用？”

-学生回答后，教师简要介绍“序”的定义和常见类型，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读文本，理解文意

-教师带领学生朗读课文，注意停顿和节奏，让学生初步感知文言文的韵律美。

-学生跟读，教师适时纠正发音和断句。

-教师提问：“请同学们用自己的话概括一下文章的主要内容。”

-学生回答后，教师总结文章大意。

-分析人物形象

-教师引导学生分析王羲之的形象，如他的学识、品德、友情等。

-提问：“王羲之在文中对马生的期望是什么？他是如何表达这种期望的？”

-学生回答后，教师总结王羲之对马生的期望，如勤奋学习、品行端正等。

-体会修辞手法

-教师讲解文中使用的比喻、排比等修辞手法，并举例说明其在文中的作用。

-提问：“请同学们找出文中的比喻和排比，并分析它们对文章表达效果的影响。”

-学生回答后，教师总结修辞手法的作用。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演

-学生分组，分别扮演王羲之和马生，模拟文中对话场景。

-教师巡回指导，帮助学生更好地理解人物性格和情感。

-仿写练习

-教师出示一个与《送东阳马生序》相似的文言文段落，要求学生仿写。

-学生完成仿写后，教师挑选优秀作品进行展示和点评。

-朗读比赛

-学生分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读小组。

-教师点评，指出朗读中的优点和不足。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-文章主题探讨

-提问：“《送东阳马生序》的主题是什么？作者想要表达什么样的思想？”

-学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

-人物形象分析

-提问：“请同学们分析王羲之的形象，你认为他是一个怎样的人？”

-学生分组讨论，分享各自的观点，教师点评。

-文学鉴赏

-提问：“请同学们谈谈你对这篇文章的文学鉴赏，你认为它有哪些值得学习的地方？”

-学生分组讨论，教师点评，总结文章的文学价值。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：“同学们，今天我们学习了《送东阳马生序》，你们有哪些收获？”

-学生分享