九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（3a-3c）教学实录（新版）人教新目标版.docxVIP

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）教学实录（新版）人教新目标版

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课程基本信息

1.课程名称：九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）教学实录（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的英语听力理解能力，通过听录音理解对话内容，提高学生获取信息的能力。

2.增强学生的英语口语表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提升学生的语言实际运用能力。

3.强化学生的英语阅读理解能力，通过阅读材料，提高学生对英语文化背景知识的了解。

4.培养学生的英语写作能力，通过仿写练习，提高学生运用语法和词汇的能力。

5.增进学生的跨文化意识，通过讨论不同文化的服装材料，提升学生对多元文化的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。在之前的课程中，他们已经接触过一些关于衣物和材料的描述，如“silk”、“cotton”、“wool”等，以及简单的描述衣物特性的词汇，如“soft”、“hard”、“light”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，但学习风格各异。部分学生擅长通过听力来学习，他们能够快速捕捉信息，但在阅读理解上可能存在困难。另一些学生则更倾向于阅读和写作，他们能够通过阅读材料来扩大词汇量，但在口语表达上可能不够自信。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难：一是对材料中出现的专业词汇理解困难，如“linen”、“nylon”等；二是对于描述材料特性的形容词的用法不够熟练，可能导致在写作时无法准确表达；三是由于文化差异，学生对某些材料的文化背景知识了解不足，可能会影响他们对文本的理解和讨论。此外，学生在角色扮演和小组讨论中可能因为紧张而无法流畅表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级英语上册教材，特别是Unit5的相关部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的衣物材料图片、图表，以及与衣物制作相关的视频资料，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪展示教学内容，确保学生能够舒适地进行小组活动和观看多媒体资源。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示不同材质的衣物样品，如棉质、丝绸、尼龙等，提问学生：“你们知道这些衣物是由什么材料制成的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的衣物相关词汇和描述材料特性的形容词，如“silk”、“cotton”、“soft”、“hard”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括不同衣物的材质、特点以及相关的英语表达。

-举例说明：通过展示不同材质的衣物图片，教师举例说明如何用英语描述这些材质，如“Thisshirtismadeofcotton.Itfeelssoftandcomfortable.”

-互动探究：教师提出问题，如“Whydoyouthinksomeshirtsaremadeofsilkinsteadofcotton?”，引导学生进行讨论。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一种衣物材质，进行角色扮演，用英语描述该材质的特点和用途。

-小组讨论：教师分发关于衣物材质的阅读材料，学生分组讨论，总结不同材质的优缺点。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对衣物材质的英语表达。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.实践应用（约15分钟）

-学生展示：每组选择一位代表，用英语向全班展示他们小组讨论的结果，包括衣物材质的描述和特点。

-教师评价：教师对学生的展示进行评价，给予积极的反馈和必要的指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的主要内容和重点，强调衣物材质描述的重要性。

-学生反思：学生思考如何将本节课学到的知识应用到实际生活中，如购物时的英语交流。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：学生回家后，用英语写一篇短文，描述自己最喜欢的衣物及其材质，并解释为什么。

教学过程中，教师应灵活运用多