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如何利用小学语文课培养学生的核心素养

低年级小学生处于语言能力发展的黄金期，在语文课堂中渗透核心素养培养需要遵循儿童认知规律，通过情境化、趣味化的教学策略，将文化传承、语言建构、思维发展、审美创造有机融合。以下是具体实施路径：

一、汉字文化浸润，夯实文化自信根基

1.字源识字法：利用甲骨文动画展示日月山等象形字演变，设计汉字小侦探游戏，让学生在观察字形演变中感悟先民智慧。

2.节气主题课程：以《二十四节气歌》为载体，结合清明画柳立夏斗蛋等实践活动，在识字过程中建立文化认知坐标系。

3.蒙学经典诵读：每日5分钟《声律启蒙》晨诵，通过云对雨，雪对风的韵律感知汉语音韵之美，积累文化意象。

二、多维语言实践，构建言语运用网络

1.情境化语用场域：创设森林邮局主题情境，让学生在角色扮演中完成写树叶信读动物明信片等真实交际任务。

2.支架式表达训练：采用五感记录卡（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）引导观察，通过我看见...我听到...我感觉...句式支架提升描述能力。

3.跨媒介读写联动：将课文《小蝌蚪找妈妈》改编为图画日记，用绘画+拼音标注+关键词形式完成个性化叙事。

三、思维体操游戏，激活认知发展潜能

1.问题链设计策略：学习《乌鸦喝水》时，设置阶梯性问题：如果你是乌鸦会怎么办？→除了石子还能用什么？→如果瓶子很大怎么办？

2.可视化思维工具：用故事山图表梳理《小马过河》情节发展，通过开始→发展→高潮→结局框架培养逻辑思维。

3.批判性思维启蒙：在《狐狸和乌鸦》教学中开展辩论小擂台：狐狸聪明还是狡猾？用我觉得...因为...句式表达观点。

四、审美创造工坊，培育艺术表达能力

1.音韵审美体验：使用雨声器、沙锤等乐器为《春雨的色彩》配乐朗读，在多重感官中体会文本韵律。

2.创意仿写实验室：模仿《荷叶圆圆》句式结构，提供苹果______，他对______说：我是______的创意模板进行诗歌创作。

3.课本剧工作坊：将《动物王国开大会》改编为微型戏剧，学生自制动物头饰，在台词创编中体会角色情感。

这种教学架构将知识学习转化为素养养成的过程，使学生在语言实践中自然获得文化积淀，在思维碰撞中提升表达能力，最终实现从学会语文到用语文学习的质变。教师需特别注意维持教学活动的游戏性与思维性的平衡，让核心素养培育如春风化雨般自然发生。