Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny？ （教学设计） -2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册.docxVIP

Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以冀教版四年级下册英语Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny?为主题，通过情境创设和互动练习，帮助学生掌握方位介词的用法，提高学生的听说能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动中提高英语交际能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过方位介词的学习，学生能够提高语言表达准确性，增强跨文化交际能力。同时，通过互动活动，学生培养批判性思维和解决问题的能力。此外，课程设计鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯和终身学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①正确使用方位介词（in,on,under,beside,infrontof,behind,near）来描述物体的位置。

②通过询问和回答“Whereis...?”来练习基本的口语交际，表达和识别物体的位置。

2.教学难点

①理解和运用方位介词的细微差别，如in与on在特定上下文中的不同使用。

②在真实情境中灵活运用方位介词描述物体位置，特别是在不规则形状或复杂布局中。

③将方位介词的用法与日常生活中的情境相结合，提高学生的实际应用能力。

④听力理解中快速捕捉并理解方位介词所描述的物体位置，以及进行相应的反应。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的冀教版四年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如家庭、学校等场景图，以及方位介词的图表。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关视频和音频材料，增强学生的视听体验。

4.教室布置：设置互动区域，如“寻找Danny”游戏角，以及小组讨论区，以便学生进行合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕方位介词的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能描述一下你家的布局吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位介词的基本用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张学校地图，引出“WhereIsDanny？”的情境，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解方位介词的用法，结合地图实例，如“Dannyisintheclassroom.Heisbehindthedesk.”

组织课堂活动：设计“寻找Danny”游戏，让学生在教室中根据指示找到Danny，并描述他的位置。

解答疑问：针对学生在游戏中产生的疑问，如“Whydowesayinandnoton?”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“寻找Danny”游戏，体验方位介词的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位介词的用法。

实践活动法：设计“寻找Danny”游戏，让学生在实践中掌握方位介词的用法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据方位介词的用法，布置“描述家庭布局”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与方位介词相关的拓展资源，如在线地图游戏，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成“描述家庭布局”的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用在线地图游戏，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

学生学习效果

学生学习效果